07/11/29 00:30:22
2/3をもとにすると5/9は何倍ですか
という問題がわかりません
通分まではわかりました
お願いします
421:１３２人目の素数さん
07/11/29 00:33:17
>>420
問題をそのまま写せよ。
そんな変な日本語なのか？
通分、関係ねえし。
422:１３２人目の素数さん
07/11/29 00:41:16
>>421
問題は
2/3kgをもとにすると､5/9kgは何倍ですか。
というものです
423:１３２人目の素数さん
07/11/29 00:47:20
>>422
だったら（注：中学生レベルなら）
(2/3)x=(5/9)
を、xについて解けばいい。
(2/3)x=(5/9)
x=(5/9)*(3/2)
=(5/3)*(1/2)
=5/6
424:１３２人目の素数さん
07/11/29 03:55:13
>>422
中学校で出るようなもんだじゃなさそうだな
小学生レベルならｘの方程式を解くわけにも行かないだろう
あるものを元にして、別の何かが何倍あるか調べる時は
調べたいものを元にする何かで割る。
今回の場合は 5/9 ÷ 2/3
どちらをどっちで割るのかわからなくなったら
元になるものが１の場合を考えればいい
元になるものが1ということは
比べたいものが2なら2倍、3なら3倍
つまり１で割っている。
425:１３２人目の素数さん
07/11/29 14:28:03
>>422
それでも日本語がおかしい件
いったいどこのクソ問題だよ
426:朝倉音姫
07/11/29 15:40:32
初めまして朝倉音姫です！
友人から教えってもらってきました（・д・）
今日期末テストで大変でした
427:１３２人目の素数さん
07/11/29 15:43:00
浅倉みなみが良いです
428:１３２人目の素数さん
07/11/29 16:41:57
>>422
2/3を何倍すれば5/9になるか？という問い。
5/9÷2/3＝？
429:１３２人目の素数さん
07/11/29 16:51:59
>>426
なんかオタゲーにありそうな名前だ
430:１３２人目の素数さん
07/11/29 16:58:08
トイレにある排泄音をごまかす機械の名前だ
431:１３２人目の素数さん
07/11/29 17:26:54
次数 係数 定数項が分からん 学習方法教えて
432:１３２人目の素数さん
07/11/29 19:52:54
>>431
教科書を何度も読んで覚える。
433:１３２人目の素数さん
07/11/29 22:37:23
学習方法も何もただの単語だしな……
434:１３２人目の素数さん
07/11/29 23:33:25
>>431
教科書を読む
問題を解く
100題くらいやればわかるようになる
435:１３２人目の素数さん
07/11/30 07:03:21
Que
436:１３２人目の素数さん
07/11/30 20:23:28
q
437:１３２人目の素数さん
07/11/30 20:35:50
5の倍数全体の集合は、四則演算のどの演算について閉じているか答えよ。
問題の意味自体がわかりません。
お願いします。
438:１３２人目の素数さん
07/11/30 20:53:16
A､Bを任意の整数とすると、
加減算、5A±5B=5(A±B)、乗算、5A*5B=5^2(AB)、
除算、5A/5B=A/B (閉じてない)
439:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:11:15
>>438
ありがとうございます!
集合は授業でやり始めたばかりなので、閉じている・閉じていない
の説明もないのに宿題にでてきました。
答えを見ても何が閉じているかいないかわかりません・・・
440:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:13:26
>>439
計算した答えも常にその集合に含まれていれば閉じている。
441:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:25:22
>>440
除算は、必ずしも整数になるとは限らないので
集合に含まれていない＝閉じてない
という認識でいいですか?
442:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:25:47
小中学生で「集合」か
最近の子は、進んでおるのぅ…
by ゆとり
443:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:41:29
>>441
整数かどうかではなく、５の倍数がどうかが重要。
もちろん整数でなければ５の倍数ではないのだが
整数でも５の倍数ではないものがあるので、その認識は間違い。
444:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:43:13
>>442
中高一貫なら中３までに数１数Aまでやるのは、余裕のある学校でもわりと普通のこと。
445:あぼーん
あぼーん
あぼーん
446:１３２人目の素数さん
07/11/30 21:55:23
>>443
あっそっかー 5の倍数全体の集合でしたね。
ありがとうございました!
中2なので私もゆとり世代ですよ。
中高一貫ですが、ペースが早くてキツイです。
でも、数学はちょっと好きなのでがんばります
447:１３２人目の素数さん
07/11/30 22:40:51
中３です。
算数をやり直したいのですが
教科書捨ててしまいました。
算数の教科書って書店に売ってますか？
見つからないんですけど。参考書でも大丈夫でしょうか？
448:１３２人目の素数さん
07/11/30 22:49:50
>>447
それをすてるなんて とんでもない！
中学レベルまでなら参考書やネット学習でも十分。本人のやる気しだい。
449:１３２人目の素数さん
07/11/30 22:54:28
>447
そこそこ大きな本屋で、表（店頭）に置いていなかったので店員に尋ねてみたら、裏の方から取ってきてくれた。
450:1stVirtue ◆.NHnubyYck
07/11/30 23:46:47
思考盗聴で個人の生活に介入する奴を潰せば教科書を捨てる奴もいなくなる。
451:１３２人目の素数さん
07/11/30 23:54:13
>>448
>>それをすてるなんて とんでもない！
ドラゴンクエストで、そんなセリフがあったな
452:１３２人目の素数さん
07/11/30 23:57:51
教科書は、一般の書店では手に入らない場合がある。
453:１３２人目の素数さん
07/12/01 02:23:27
>>448 はい 今は後悔してます。
とりあえず基礎からコツコツやっていきたい。
小学４年ぐらいからやっていこうと思います。
>>449 何円ぐらいするものなんでしょうか？
参考書で事足りるならそれに越したことはないんですけど。
>>452 ネット販売はしてますか？探してるけど見つからなくて。
454:１３２人目の素数さん
07/12/01 02:31:12
>>453
東京西部では大久保駅近くに一般に販売をしている本屋があるよ。
「学校教科書販売」というキーワードでサーチして
自分のすんでいる都道府県のを探してみてはどうか。
東京西部では大久保駅近くに一般に販売をしている本屋があるよ。
もちろんもっと小さな単位の地域ごとにも
教科書の流通を扱う本屋があるはず
市役所などに問い合わせればわかるとは思う
一般の本屋と兼業の場合も、専門の場合もある。
ただ、こういうところは一般向けには販売していない場合もある。
455:１３２人目の素数さん
07/12/01 13:38:58
1/∞ = 0
これの両辺に∞を掛けると
1 = 0になってしまいます。
これってどこがおかしいんですか？
456:１３２人目の素数さん
07/12/01 13:45:14
>>455
0×∞=0とは限らない
457:１３２人目の素数さん
07/12/01 13:46:30
>>455
> ∞を掛ける
458:１３２人目の素数さん
07/12/01 15:03:47
>>455
∞/∞=1とも限らない。
459:１３２人目の素数さん
07/12/01 19:45:46
>>455
今は 1/∞ = 0（正確に言うと0に近づく）
と覚えておけ
lim（リミット）演算とかだと高校数学レベルになる
今は高校入試に専念して
志望高校に入れるようきちんと勉強しろ
合格した暁に、高校生になったら
教えてやる
460:１３２人目の素数さん
07/12/01 21:15:20
A君とB君は、P地点を出発点として、Q地点で折り返し、再び同じコースを戻ってくる
マラソンに参加しました。2人は同時に出発し、Q地点で紗希に折り返したA君は、
折り返してから4分後にQ地点に向かうB君に出会い、B君はそれから5分後に
Q地点に到着しました。B君がQ地点で折り返してから速さを1.5倍にしたところ、
A君がゴールインしたとき、B君はその900m後方を走っていました。
A君の分速は何mですか。
この問題の答えは「分速250m」なのですが、
解説が載っておらず、どのようにして解くのか分かりませんorz
お願いいたします。
461:１３２人目の素数さん
07/12/01 23:20:19
>>459
> 1/∞ = 0（正確に言うと0に近づく）
ゼロに近づくということは、１／∞は０にはならないんですか？
462:１３２人目の素数さん
07/12/01 23:24:03
>>461
ならない。
463:１３２人目の素数さん
07/12/01 23:59:01
>>460
小学生or中学生？
464:１３２人目の素数さん
07/12/02 00:33:17
>>462
ではいったいどんな値なのでしょう？
465:１３２人目の素数さん
07/12/02 00:36:39
>>464
（定まった）値ではない
「無限小」と呼んでいる「状態」のこと
466:１３２人目の素数さん
07/12/02 00:45:29
>>464
lim[x→∞]f(x)=bというのは、xをどんどんでかくしていくとbに近づいていくといっているだけで、x=∞という値を代入するとbになるという解釈のしかたはまずい。=bと書いているのでそう思いたくなるのはわかるが。
実際、そのような解釈だと>>455のように破綻をきたす。
467:１３２人目の素数さん
07/12/02 01:35:43
455の破綻はまた別に∞倍するという操作のせいでもあるのではありませんか？
468:１３２人目の素数さん
07/12/02 11:09:21
∞は数じゃなくて概念だよね。
それを普通の数と同じように扱うのがいけないのでは？
469:１３２人目の素数さん
07/12/02 14:25:17
小学生です
解き方を教えてください
八百屋さんでは、メロンを1000円で仕入れ、仕入れねだんの20％のもうけを見込んで､売りねをつけました。
しかし、なかなか売れないので、売りねの20％をねびきすることにしました。
この八百屋さんのもうけはあるでしょうか。
470:１３２人目の素数さん
07/12/02 14:29:55
>>469
条件が不十分。
いくつ仕入れていくつ売れ残って値引いたのかがわからないと計算できない。
全部値引いたのなら簡単だが。
471:１３２人目の素数さん
07/12/02 14:32:53
>470
問題文にはこれしか書かれてありませんでした
全て値引きをして考えるとどうなるんですか？
472:１３２人目の素数さん
07/12/02 14:34:55
>>471
20%利益をつけたところから20%値引くといくらになるか計算したらわかる
473:１３２人目の素数さん
07/12/02 14:46:47
>472
はじめ1200円を売りねとしたが、売れなかったのでそこから20％ということで240円引いたんですよね？
だから40円そんをしたということですよね？
474:１３２人目の素数さん
07/12/02 15:16:55
リボンがあります。このリボンを同じ長さずつ切っていきます。
5本作ると15cmあまり、7本作ると3cmあまります。
もとのリボンの長さは、何cmでしょうか。
この問題がわかりません。だれかお願いします。
475:１３２人目の素数さん
07/12/02 15:17:13
>>473
もっと自分に自信を持てよ
476:１３２人目の素数さん
07/12/02 15:20:11
>>474
7本作るというのを、5本作ったところからさらに2本作ると考えてみればわかる。
477:１３２人目の素数さん
07/12/02 15:24:33
>>476
５本作る時と７本作る時で１本の長さがちがうと思ったんですけどそうじゃないんですか？
478:１３２人目の素数さん
07/12/02 16:47:58
>>477
それだと長さは決まらないからバツ
例)
リボンの長さ100㎝
一本17㎝が５本で余り15㎝
一本97/7㎝が7ほんで余りが３㎝
このように一本の長さが決まってないとリボンの長さは一つに決まらない
479:１３２人目の素数さん
07/12/02 17:27:01
>>478
答えがたくさんあっちゃいけないんですか？
480:１３２人目の素数さん
07/12/02 17:50:48
>>497
15<リボンの長さが答えでいいと思うのか？
それに同じ長さずつにきったことにならないだろ
481:１３２人目の素数さん
07/12/02 18:09:15
>>480
問題には５本作る時と７本作る時の長さが同じとは書いてないのでいいと思いました
482:１３２人目の素数さん
07/12/02 18:46:34
>>481
それ先生の作った問題？
483:１３２人目の素数さん
07/12/02 18:54:36
>>481
まあ、問題文が良くないけど、最初に「同じ長さずつ切る」とあり、そのあとで「5本」「7本」が出てくる。
「同じ」がその後の文章全てにかかると考えれば、5本の時も7本の時も同じ長さで切っていくと読める。
そうじゃないと問題の意味が全くないので（15cm余らせてから5等分、3cm余らせてから7等分すればよいから、何cmでも可能）、そう読めｗ
484:１３２人目の素数さん
07/12/03 00:59:13
y=a^2についてxの変域が-1≦x≦2のときyの変域は0≦y≦8となります。aの値を求めなさい。
これを教えて下さい。
485:１３２人目の素数さん
07/12/03 01:00:07
>>484
まずは問題をきちっと写すことが出来るようになってからだ。
486:１３２人目の素数さん
07/12/03 01:08:07
すみません
>>484
はy=ax^2です
487:１３２人目の素数さん
07/12/03 01:09:14
>>486
グラフを描いて眺めてみろ
488:１３２人目の素数さん
07/12/03 01:17:35
>>484
y=ax^2
のグラフは左右対称、対称軸は？
x=-1とx=2ではどちらがyの値が大きいか？
489:１３２人目の素数さん
07/12/03 01:26:42
>>484ですが…
a=2となりました…
合っているんでしょうか？
490:１３２人目の素数さん
07/12/03 04:55:23
３の５乗がわかりません。教えてください。
491:１３２人目の素数さん
07/12/03 05:09:52
あたま、悪いよ、おまえ
492:１３２人目の素数さん
07/12/03 05:20:31
>>490
逆に質問していい？
「3×3×3×3×3がわかりません。教えてください。」
493:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:15:17
>>492
質問は許可してません。却下します
494:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:22:43
３の５乗は，３を５回掛けた数だよ
3*3*3*3*3
495:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:45:46
では３の２分の１乗は３を半分掛けた数なんですか？？？
496:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:53:16
半分じゃなくて，1/2回ね
497:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:55:09
>>495
それを2個掛け合わせると3になる数。
次数が自然数でない場合は、論理的に都合がいいように拡張しただけなので、
意味を見いだそうとするとわけがわからなくなると思う。
498:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:56:32
>>496
半分と１／２は違うのですか？ どう違うのでしょう？
499:１３２人目の素数さん
07/12/03 10:57:41
>>498
半分と1/2は同じだが、1/2と1/2回は違う。
500:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:05:54
>>499
１回の半分は１／２回ではないのですか？
501:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:07:58
”回”のあるなしだろ
＞３の２分の１乗は３を半分掛けた数
これでは 3^(1/2)=3*3/2 という意味になってしまう
502:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:11:22
それは３を１．５個掛けているでしょう。 半分掛けたというのは ０．５個かけるものではないのですか？
503:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:12:19
>>502
0.5個と0.5回は違う。
504:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:12:37
５０１の言うとおりだとすると、３を２回かけるのは３＊３で
３をふたつかけるのは３＊３＊３という事になりますが
それでいいのですか？
505:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:13:14
>>502
3が1.5個あったら4.5だ。3の0.5個は1.5だ。
506:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:13:52
>>495
違う
３の２分の１乗
＝３^(1/2)
＝√3＝1.732050808…
507:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:14:22
>>504
言葉遊びをしたいのか？
508:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:15:01
量と測定からやり直すか？
509:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:15:58
「デデキントの切断」から説明するかｗ
510:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:16:35
>>507
いいえ。 もし今やっていることが言葉あぞびなのなら
それを望んだのは>>496あたりでしょう
511:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:18:00
>>510
あんたが思い違いしてるといけないと回答してくれたんだろう？
なに逆ギレしてんだよ。
512:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:18:08
>>503
では回に言い換えましょう
「それは３を１．５回掛けているでしょう。 半分掛けたというのは ０．５回かけるものではないのですか？ 」
513:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:18:49
>>512
そう呼びたければ呼べばいいよ。
ナンセンス。
514:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:18:50
>>511
誤解です。何もキレていませんよ、いたって冷静です。
515:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:20:02
お前ら仕事は？
516:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:20:20
>>513
ナンセンスなことにこだわって、半分掛けたものは違って１／２回掛けたものは正しいと言っていたのですか？
517:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:20:20
>>512
数学的な意味を間違えていないなら言葉はどうだっていい。
しかし、他人と違う言葉を使うのは具合が悪いということは理解した方がいい。
518:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:21:23
>>517
回と個はそのように使い分けるのが一般的なのですか？
３を２個かけるのは３＊３で
３を２回かけるのは３＊３＊３が一般的だということですか？
519:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:21:28
>>516
だから、「半分掛けた」だと1.5を掛けたかのように読めるから、そうじゃないよと言われたんだろ。
あんただけ言葉の使い方が変なんだよ。
520:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:22:57
>>519
「半分掛けた」を「１．５回掛けた」の意味に使っているような前例があるのですか？
521:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:23:42
―┼‐
」 ┼,
（＿＿ （|ﾌ)
ノ / | --ヒ_/ / ＼ヽヽ ー―''7
二Z二 レ / /´レ' ＼ ―７￣｝ | ー-、 /
（＿＿ノ ＿ノ ∨` ノ / / ＿ノ ＼＿
─┼- / | ‐┼- | ー|―
─┼─ | ＼ レ / ￣Tー / ノ -─
(二フヽ ＼/ ＿ノ (二フ＼ ヽ＿ノ / 、＿＿
522:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:23:52
なるほど、掛けたという言葉のニュアンスの問題なのですね。
523:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:26:26
>>518
無理矢理、そう言っているだけなので、なんとも言えない。
しかし、3^(1/2)を「3を半分掛ける」とは言わない。ただ、それだけ。
524:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:27:16
やけに突っかかるね
525:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:27:36
>>520
誰もそんなこと言ってないぞ。
526:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:29:45
「3を2個掛ける」も変だな。3*6ととらえる人もいるかも知れない。
やっぱ、「回」だろな、使うなら。
527:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:30:57
>>525
>>519は>>516「だけ」が言葉の使い方が変だと言っている。
516だけが変だと主張するなら、516でない使い方が一般的だと
言えるものがないとただの言いがかりだろう。
528:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:31:46
>>523
なるほど
529:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:31:50
んだな。そもそも、個を使わない。
3を2回掛けるなら6を掛けるという意味にはなり得ないが、2個掛けるではどういう意味なのかはっきりしない。
530:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:33:33
>>526
３を２回かけるだって なにか基本量Xが先にあって X＊３＊３ であるかのように感じる。
３をふたつ掛け合わせたといえば誤解は減るような気もしないでもない。
531:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:40:37
1に3を掛けるという操作を何回やるのかってことか？
3^(1/2)は1に3を掛けるという操作を1/2回行う。
しかし、最初のほうの回答にあるように、意味を見いだそうとしてもナンセンスな気がする。
仮に、「3^(1/2)は1に3を掛けるという操作を1/2回行う。」と言ったとして、なんの意味があるんだ？
最初の質問それ自体が言葉遊びってことか。
532:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:45:12
言語構造の問題であって、算数、数学の問題ではないな。
二乗と言えば同じものを掛けあわせたもの、三乗はさらにもう一つかけたもの
というような共通の認識が先にあって、それを２個とか２回とかふたつと言っている。
一方、掛けるというのは言語上は動詞なので、主語に当たるもの（被乗数）が必要になってしまい
半分掛けるという言葉に、その半分とは別にもうひとつ暗黙の基本量があるように感じたりするのだろう。
（暗黙の基本料が１ならば問題なかったのだが…）
どの表現が正しいと言うほど一般的な言い方のものではないのに
半分ではなくて1/2回というようなところから、誤解が始まっただけなのだろう。
533:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:46:09
>>531
それを言い出せば、数学の操作に意味を求めることがそもそもナンセンスになってしまう。
どのような操作をするのか共通の概念があればそれ以上の意味は必要ない。
534:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:49:35
>>533
この問題の場合、指数が自然数ならそれなりに意味があるんじゃ？
算数や中学数学レベルなら意味はあると思う。
535:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:50:38
>>531
数学がそもそも言葉遊びなのだ。意味などない。
何かの対象に応用して始めて意味があるものになるだけ。
536:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:51:22
最初の質問に対して、「半分掛けた」ってどういう意味で言っているんだ？と聞き返すのが正しかったのかもしれない。
537:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:51:43
>>534
自然数と有理数とになにか意味の差があるようには感じないが？
それなりというのはどれなりの話なんだ？
538:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:52:46
同じ事を思っていてもちょっとした表現で
これだけズレは広がってしまう
こういうやり取りも貴重だ
539:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:52:53
>>536
そういうことだな。 定義が曖昧だと感じたら問いただすべき。
間違いだというなら一般的にはそうでないことを示さないと。
540:１３２人目の素数さん
07/12/03 11:54:35
>>534
もし意味があるとしても
まだ無理数は習っていないので使わないように注意しましょう、というような
数学学習上の意味しかないと思う。
541:１３２人目の素数さん
07/12/04 17:10:57
角度の問題でわからない問題があったので教えてください。
次のような正多角形は、正何角形であるか答えなさい。
・1つの内角の大きさが、その外角の大きさより140°大きい正多角形。
・1つの内角の大きさが、その外角の大きさの7.5倍である正多角形。
お願いします。
542:１３２人目の素数さん
07/12/04 17:12:40
>>541
内角と外角を足すと何度？
543:１３２人目の素数さん
07/12/04 17:53:22
>>542
180度だと思います。
544:１３２人目の素数さん
07/12/04 19:14:04
2x^2-5x+15は因数分解できますか？＞＜
545:１３２人目の素数さん
07/12/04 19:21:05
>>544
できません
546:１３２人目の素数さん
07/12/04 19:25:13
>>545
どうもです＞＜
547:１３２人目の素数さん
07/12/04 20:06:02
URLﾘﾝｸ(imepita.jp)
一辺１０㎝の正方形ABCDがあります。
Cを中心とする半径１０㎝の円の1/4をかき、辺ACとの交点をEとします。
さらに辺ECを直径とする円をかくとき、色のついた部分の面積を求めなさい。
ただし円周率は３．１４として計算しなさい。
出来ませんでした。
どなたか教えて下さいorz
548:１３２人目の素数さん
07/12/04 22:16:54
S=25(π-2)/2=14.25 (半径5の円の中にある直角二等辺三角形に注意)
549:１３２人目の素数さん
07/12/04 22:37:09
半径5の円とBC､CDとの交点をそれぞれF､Gとすると、
条件から∠ECF=45、またECは円の直径だから円周角の性質より∠EFC=90
よって△EFCは直角二等辺三角形になりその面積は10*5/2=25になる。
また色の付いた部分F⌒C=E⌒Fになるから、求める面積は、扇形CEB-△EFC=(10^2*π/8)-25=25(π-2)/2
550:１３２人目の素数さん
07/12/04 23:07:17
やっと分かりました。ありがとうございます。
551:１３２人目の素数さん
07/12/04 23:07:37
点には大きさや幅、面積がないと聞いたのですが
面積の無い点がいくら集まっても線にはならないんじゃないですか？
552:１３２人目の素数さん
07/12/04 23:22:30
ゼロも無限個あつまれば1になったりするもんだ
553:１３２人目の素数さん
07/12/04 23:38:21
2/1x-1=5/x-2［2分の１x-1=5分のx-2］
両辺に10をかけるのはわかるのですが、
なぜ左辺だけ括弧でくくらないとだめなんですか？
554:１３２人目の素数さん
07/12/04 23:49:41
>>551
高校や大学で学ぶ
（と思う…）
>>553
質問が意味不明だが…
(x-1)/2=(x-2)/5 （両辺に10を掛ける）
5(x-1)=2(x-2) （分解する）
5x-5=2x-4 （同類項をまとめて移行する）
5x-2x=5-4
3x=1
x=1/3
[終わり]
555:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:15:35
>>551
直線や点という言葉は日常的な言語として考えた方がよい。
普通に図形のイメージで考えた方がよい。
面積や長さを真面目に考えると難しくなる。
面積などを言葉として定義出来ない訳ではないが、
多分小中学生には理解不能であると思う。
556:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:17:12
>>553
マルチ
>>554
マルチにマジレス、ﾌﾟｷﾞｬｰ（ＡＡ略）
557:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:21:40
orz
558:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:33:30
553です。参考書ではx=3なのですが、
（x-1）/2でわなくて、1/2（x-1）=x-2/5
問題では左辺のかっこがないのですが。
解説では両辺に10をかけるときに
（1/2x-1）*10=x-2/5*10
5x-10=2x-4
x=3なのです。
559:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:35:41
>>558
マルチ本人乙
560:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:38:14
すいません。どこで質問すれすればいいのかわからなかったのです。
561:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:42:25
553=560です。x=2でした。
たびたびすいません。
562:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:50:38
>>560-561
答えてやるやら…
（今回だけだぞ、マルチはたいていはスルーだぜ）
563:１３２人目の素数さん
07/12/05 00:59:29
561です。おねがいします。
564:１３２人目の素数さん
07/12/05 01:06:40
>>563
まず、その参考書の問題はこうか？
1/2x-1=(x-2)/5
（左辺は２分の１エックス、－１だ）
ここ掲示板では
(x-2)/2=(x-2)/5
このように記載する
（ってかこのように変形してほしい）
つまり左辺は1/2で、くくると
(x-2)になるわけだ
565:１３２人目の素数さん
07/12/05 01:11:44
>>552
>>554
>>555
有難うございます><
分かりました
いつか習うその日まで深く考えない事にします…ｗ
566:１３２人目の素数さん
07/12/05 01:43:11
555
問題その通りです。
つまり1/2x-2/2=（x-2）/2
ですね。
567:１３２人目の素数さん
07/12/05 01:48:11
>>566
ああ、そうだ
後は、分解するなり、移行するなりして
最終的な解答（x=2)にもっていけば良いであろう
ＯＫ？
568:１３２人目の素数さん
07/12/05 01:59:49
分数で、分子が０だったら分母が０じゃなくても０、だっけ？
569:１３２人目の素数さん
07/12/05 02:01:24
>>568
またどこで、つまずいている？？？
問題文を記載してくれ
570:１３２人目の素数さん
07/12/05 02:02:32
>>569
ん？確認しただけだが・・・
571:１３２人目の素数さん
07/12/05 02:52:10
>>570
分子が0だったら、分母に関係なく絶対に0
むしろ、分母が0になることは(小中学生の範囲では)ありえない
572:１３２人目の素数さん
07/12/05 10:26:15
点は次元を持たないとされています
0次元です
原点と言いますね
それが点です
n＾0＝nの0乗
nを0（回）かける
n＾0＝1
この1が・です
これはnがなんで、あっても1です
1＝・だから、面積と長さは持てません
n＾1＝n
これは1次元＝長さ＝直線
n＾2やmn
これは二次元
nを二回かけます
そう、正方形の面積ですね
mnはmとnをかけます
そう、長方形の面積ですね
三角定規の一番長いところを合わせて見ましょう。長方形ができましたね。
三角形の面積が底辺×高さ÷2なのは、長方形を二つに分けた形だからですよ
》←おいら
573:566です
07/12/05 12:32:26
567さん
ありがとうございました。
574:１３２人目の素数さん
07/12/05 13:34:23
>>571
ちがう。
分子が０だったら、分母が０じゃない時に限って０．
分母も０だったら０じゃない。
じゃあ何なのかは定義できない。（不能とかいう言い方もある）
575:１３２人目の素数さん
07/12/05 19:11:40
48.25
576:571
07/12/05 23:19:51
>>574
すまん、確かに俺の言い方だと
分母が0のときも分子が0なら0
みたいに思えるね。
577:１３２人目の素数さん
07/12/05 23:20:36
>>574
ちなみに、不能じゃなくて不定では？
578:１３２人目の素数さん
07/12/06 12:43:59
49
579:１３２人目の素数さん
07/12/06 13:41:03
x^4=x^2*x^2でおｋ？
580:１３２人目の素数さん
07/12/06 13:45:49
おｋ
581:１３２人目の素数さん
07/12/06 16:43:55
14歳でこの巨乳はありなのか？
ｽﾚﾘﾝｸ(river板)
582:１３２人目の素数さん
07/12/06 18:42:39
>>581
river乙
583:１３２人目の素数さん
07/12/07 00:45:02
2x^2+3x-54=0が
(2x-9)(x+6)=0
となっているのですがこのような答えを導き出す方法がわかりません…
なぜ片方のxにだけ2がついている形になるんでしょうか？
584:１３２人目の素数さん
07/12/07 01:20:25
>>583
「タスキ掛け」は分かるのかのぉ？？？
585:１３２人目の素数さん
07/12/07 01:43:37
>>584
よくわかりません
どういう意味ですか？
586:１３２人目の素数さん
07/12/07 01:47:46
>>585
たすき掛けを勉強してくれ
URLﾘﾝｸ(www.tcct.zaq.ne.jp)
587:１３２人目の素数さん
07/12/07 01:51:13
>>583
整数係数で因数分解する場合、2x^2を作るには2x*xしかないから。
-2x*(-x)もあるにはあるけど、通常そんなふうにはしない。
2次式が因数分解できるとしたら1次式*1次式しかない。2x^2 + 2=2(x^2 +1)を因数分解と呼ぶなら別だけど、呼ぶかなあ？
(ax+b)(cx+d)という形になるが、これを展開したときx^2の係数はacということになる。
その問題の場合、ac=2で、aもcも整数なら2と1しかない。
588:１３２人目の素数さん
07/12/07 07:05:27
49.75
589:１３２人目の素数さん
07/12/08 12:12:24
u
590:１３２人目の素数さん
07/12/08 15:11:11
赤→黒→緑→●→青
591:１３２人目の素数さん
07/12/08 15:20:44
●＝黄
592:１３２人目の素数さん
07/12/08 16:27:24
ヒント：ジョニーウォーカー
593:１３２人目の素数さん
07/12/08 18:15:13
便所散歩
594:１３２人目の素数さん
07/12/09 00:48:27
8／√2＝4√2になるわけをおしえてください
595:１３２人目の素数さん
07/12/09 00:53:56
>>594
分子分母に√2をかける。
596:１３２人目の素数さん
07/12/09 00:59:21
>>595
あああああああああありがとうございます！
597:１３２人目の素数さん
07/12/09 01:56:16
-aの二乗でa=-7のとき符号は+なの？-なの？
598:１３２人目の素数さん
07/12/09 02:04:45
>>597
(-a)^2なら正です。
-(a^2)なら負です。
紙に書くとき、-a^2 (aの右上肩に小さい2) なら -(a^2)を表します。
599:１３２人目の素数さん
07/12/09 02:17:46
>>597
-a^2なんだけど
+49でいいの？
600:１３２人目の素数さん
07/12/09 02:34:32
>>598
-49ですね。ありがとう。