15/10/12 20:14:38.44 GXxlpxhB.net
体育の授業はｲｼﾞﾒに繋がりやすい。球技などのﾁｰﾑﾌﾟﾚｰは特にそうだ。
また、例えば「負けたﾁｰﾑに腕立て伏せをさせる」のは、これでは、運動音痴へのｲｼﾞﾒを助長するどころか、「勝った方が正義」という、ｲﾝﾄﾞのﾊﾟﾙ判事が嘆く植民地思想を生んでしまう。
「走るのは、みんなで手を繋いでｺﾞｰﾙ」とまでは言わないが、敗北ﾁｰﾑに罰を課すのはあまりに問題が多い。指導要領を読めばあり得ない事と分かる。
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体育の授業はｲｼﾞﾒの温床なのに、体育教師は、何もしない。
むしろ、体育教師というのは他の教科の教師と違い、「教える」という事を殆どしない。
例えば「よし、今日はｻｯｶｰやれ」で終わりにして、ｻｯｶｰのやり方などは教えない。
しかも、例えば英語や数学は「学生自身に英語が苦手だったからこそ、英語教師になった」という人が割と多いのに対し、運動音痴だった人が体育教師になる事はあり得ない（先天的なものだし）。つまり、体育教師は運動音痴の気持ちが解らない。
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また、運動神経は先天的なものであり、仮にやり方を教わった所で、努力でどうにかできる範囲には限度がある。
体育をｻﾎﾞる学生に辛辣な教師は、その生徒の教育を受ける権利を奪ってるのはむしろ教師自身であると気付け。周囲から「お前、体育の授業出たらぶっ飛ばすぞ」と脅されてる場合さえある。
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「社会でも仕事できない人は邪険にされるし、運動音痴が邪険に扱われるのは、ｲｼﾞﾒにならない程度なら仕方ない」という考え方もあるかもだが、
①学校は社会ではない②むしろ邪険された場合の対処法を教えるのが学校の役割