10/09/07 17:45:20 ySZ5JLaY
教育学部というか、普通の学部でも博士号のない教授ばっかじゃん
3:実習生さん
10/09/07 17:51:23 J/rNv+Xt
博士号のない教授ばっか・・・
↑ ↑ ↑
よっぽどヒドイ底辺大か，文系だな・・・
4:実習生さん
10/09/07 17:56:33 ySZ5JLaY
慶応ですが・・・
5:実習生さん
10/09/07 17:59:38 J/rNv+Xt
軽量ね・・・
6:実習生さん
10/09/07 18:00:03 +ThZaHjD
文系の学問なんて、学部レベル以上になると無理やり発展させている感が出てくるからな。
理系と違って修士レベルで学部生なら十分指導可能
7:実習生さん
10/09/09 08:51:27 BZfw+QeK
国語なのに文学博士持ってないとか，
理科なのに理学博士持ってないとか，
そんな教育学部の４流教員は要らない。
8:実習生さん
10/09/09 09:56:14 SwAJnJbj
国語はねぇ…かの夏目漱石ですら博士号を持っておりませんが？
9:実習生さん
10/09/09 17:40:24 mV0wohpi
そもそも国語という教科は文学という教科ではないけどなｗ
10:実習生さん
10/09/10 23:02:23 kYKTe470
ある国立大の物理の教授は理学士だった。理学士のまま定年退官した。
11:実習生さん
10/09/11 00:49:12 9pA++cgK
そもそも大学院っちゅうものが最近できたものだからな。
昔は専攻科だった
12:さおりん ◆y.XhExhfy2
10/09/11 00:53:32 mKB8ZwQz
理科系の博士号は研究者の始まりだけど、文科系の博士号は研究者の集大成ですよ。
文科系の駆け出しの教員は博士満退か修士がほとんどなんだから、
スレタイは博士号ではなく「博士後期課程未履修者」とでも書くべきでは？
13:実習生さん
10/09/12 21:47:28 icnZXGym
ニューポート大学の情報
URLﾘﾝｸ(newport-university.cocolog-nifty.com)
14:実習生さん
10/09/16 11:04:15 P2r3SIqq
教職大学院の先生は博士号ほとんどないですね…
でも現場経験がモノを言うんだからいいのでは
15:実習生さん
10/09/16 16:57:13 3FFiIx6E
文系の文は人文の文。
したがって、机上であれこれ考えるだけの研究では不十分。
理系とはまったく異なる学問なんだよ
16:実習生さん
10/09/19 08:09:39 XGiRIDkS
しかし、理系で博士号取れないからって、文転するのはよしてほしいな。
17:実習生さん
10/09/26 21:17:24 fZtBDFlm
教育学部の大学教員の研究業績を調べろよ。
大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。
まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。
18:実習生さん
10/09/26 23:08:12 VGYzisxC
文系は理系と違って人間の営みを扱う学問だ。
だから、理系と違って、狭い学問の中だけの話にそれだけ価値を持たない。
理系と違って学術の世界を離れた実践があってこそ評価される。
19:実習生さん
10/09/27 18:28:39 vax3Cou0
要するに客観性のないｵﾅﾇｰ学問だろ
20:実習生さん
10/09/28 13:33:19 sIuSnj1b
博士号もってなくてもいいじゃないか。
高卒で学習塾経営してる人しってるよ。
21:実習生さん
10/09/28 20:31:51 SEOfHQap
>>20
学位を発行する所じゃないんだから…
同列に扱う方がどうかしてる。
22:実習生さん
10/10/09 23:46:01 Hrbb+qD9
>>17
教育学部の教員には学習指導要領の作成に関わった人間というのもいてだな…
もちろん現場上がりで学士しか持ってなかったりするんだが、学生からすると
現場経験もあって教育政策にも精通してて、しかも大学でも教えられるなんて
すげえってなるみたい。
23:実習生さん
10/10/13 23:21:52 mQzsA/5F
教員養成系の教員で研究者と呼べる人なんてもともとほとんどいないでしょ。
24:実習生さん
10/10/15 15:47:52 TXbVAWFY
教員養成系の教授になるルートってどんなのがあるんですか？
教授の研究を見てると、教育学を専攻している人と、例えば理系なら理学そのものを対象としている人がいるようなのですが。
やはり教育系の院→ポスドク？を経てなるんですか？
25:実習生さん
10/10/18 01:07:17 N776vXFw
教育学部というのは、学部という名前になっているが、すべての学問を取り扱っている。
だから、どこから流れてくるか分からない。
理学部で食い詰める前にあきらめて教員養成系でヤングリタイヤっていうのが多い気がする。
なーんにもやってないのにプライドだけは高いのが特徴。
26:実習生さん
10/10/18 09:27:44 YVrNBzOr
あとは現場からの一本釣りな
27:実習生さん
10/11/11 04:38:57 PfwxiOEl
>>24
教育学とか教科教育を専攻してる人なら出身は教育系の院、理学そのものが専門なら理学系の院だろ。
だいたい後者は前者を下に見がちかな。
学生から見ても前者は後者に対してコンプレックス持ってることが多いように見える。
「教育学はすべての学問の～」みたいな言い方とかね。
文系もたぶん同じ
28:実習生さん
10/11/11 12:56:41 0z5gVvtX
アカデミックポストの世界では、理学部から落ちこぼれたら教育学部に行くからね。
29:実習生さん
10/11/12 04:36:53 HG04Lymu
↑アカデミックポストの世界をほとんど知らないようだな
30:実習生さん
10/11/12 04:43:24 gmrNyo38
学士で、大学で教えているのは、だいたい生徒集めのための元校長が私学は
多い。採用する側も、研究者としては認めていないケースが多い。
31:実習生さん
10/11/12 20:55:28 eUYjVy/c
>>29
使えない学生だけど、追い出すために仕方なくドクター出しちゃた、
どっかの駅弁の教育学部に押し込んどくか、
っていう経緯があったことなど本人は知る由もないんだろう。
32:実習生さん
10/12/03 10:35:02 lQwROQL0
教育学部→教育系院→教育学部のアカポスゲットは無理？
33:実習生さん
10/12/03 14:04:07 RTEtS2R9
世の中に無理なんて無い。
求めよ、さらば与えられんの世界。
教育学部の大学院を出たらアカポスがもれなく付いてくる、
なんてことは決してないから頑張ればいい。
そんだけのこと。
34:実習生さん
10/12/04 04:28:48 nw4KxlBF
教育学部のアカポスゲットしてる人はどんな学部出身が多いんですか？
教育学直系なのか、やはりそれ専門の学部（理科なら理学部）が多いのか
知りたかったんです
35:実習生さん
10/12/04 11:15:33 GYE4iZcu
おれんとこは理学部とか文学部出身者が多い。
というか、教員養成系で博士課程まであるところは少ないから、
アカポスが難しいっていうのが実際じゃないのかね。
36:実習生さん
10/12/06 12:00:40 09Ukwz2p
ほとんどの教員養成系に博士課程がないのは、
教員にその実力がないと自分たちで認識しているからですね。
37:実習生さん
10/12/07 07:33:32 DUOOzA+S
教員を養成する事と、博士など研究者を養成する事が矛盾してるからじゃね？
教員を作る作るといっておきながらアカデミックの檻に閉じ込めておくのはおかしいだろ
38:実習生さん
10/12/07 12:29:59 Eh1ZMbv7
教育方法を研究するっていう研究もあるんだよ。
博士課程がないのは、博士課程を指導できるほどの実績がない人がほとんどだから。
申請を出しても認可されないんだよ。合、マル合がとれないってこと。
39:実習生さん
10/12/07 13:23:19 55EXWBP/
単独じゃなく，連合で博士課程を持っているところはけっこうあるね
>>38
教育方法って日本では研究分野として成り立っているのかな？
40:実習生さん
10/12/07 13:50:04 Eh1ZMbv7
日本物理学会：URLﾘﾝｸ(div.jps.or.jp)
日本応用物理学会：URLﾘﾝｸ(annex.jsap.or.jp)
物理系の危機意識は高いですね。
41:実習生さん
10/12/10 03:31:26 aLQnjBoA
>>38
それは教育学系の教育学部で、>>37の言ってる教員養成系の教育学部とは違う。
42:実習生さん
10/12/20 02:44:50 O9J5cEPG
真のエリート教育は、天才によってしか行えないだろ。
ニセエリートによる教育では、ニセ秀才しか生まれない。
すべての教育問題の根底は、天才でないものが教育の主導権を握っているということだ。
43:実習生さん
10/12/22 11:11:23 KWx1//pl
こういうと何だけど、
今どき、5流私大も全学部の上に修士課程ぐらいはを持っている時代。
国立の教育学部の上には、教育学研究科の修士・博士の課程ぐらい作れないものかと思う。
博士後期課程の入学定員なんて、教育学研究科だけで地方国立なら5人もいれば十分だし。
44:実習生さん
10/12/22 16:38:16 irHpMN2L
>>43
教員に博士課程を指導できるだけの業績がないから無理。
マル合とれそうな人がどれだけいるか、それが問題。
45:実習生さん
10/12/22 18:15:10 dSoz3Bq3
>>44
地方国立大の教育学部でもそんなものなの？
ぶっちゃけDマル合は3人くらいでも良いんじゃん？
46:実習生さん
10/12/23 08:50:19 koRD3hm8
>>43
教育って結局科目によって専門分野が多すぎて難しいのでは。
47:実習生さん
10/12/23 10:04:33 mf8Qs7ET
それ以前に、まともに論文書いている人がどれだけいるか探してみな。
48:実習生さん
10/12/23 11:34:52 n6FV3a8n
>>47
まあ、書いているけど論文誌に載らない人っていうのは、
どの学部にも1人か2人はいるものだけど…。
ただ、あまりにも学部全体で業績が悪いと
大学基準協会とかの認証評価で指摘されるんじゃないの？
（てか、すでに指摘済み？）
49:実習生さん
10/12/24 10:51:38 RZVvE8pY
指摘されたところで、教員養成系は屁でもないでしょ。
実際うちの大学の教員養成系の人たちは屁とも思ってない。
教員免許を出せるという許認可権を持っていることの強さを感じますよ。
重要なのは採用時の実績であって、その後はなんにもしない人がほとんど。
やる気のある人は10人に1人ですね。
50:実習生さん
10/12/25 01:10:04 0EYnej2b
理系でまともな人は理工系行く
文系でまともな人は国文・英文・史学・経済などに行く
この現象はどうやら学生だけではないようだな。
51:実習生さん
10/12/29 18:02:37 gmsWJCit
しゃべった後に誤魔化し笑い
誘い笑いをしまくるやつは、たいてい内弁慶！
年少者に尊敬される人間になれ。
それが最も効率よく人を操るコツだ。
52:実習生さん
11/01/05 22:29:52 wsXnPsgm
博士号もってない人のほうが多いんじゃない？
修士号ならともかく。
そもそも教育学の博士号持ってる人って何人くらいなのかな？
53:実習生さん
11/01/06 06:24:50 Dv/yqlRu
ゼロ免がアカポス狙うためにとるくらい？
54:実習生さん
11/01/06 10:49:28 LJoGE1mt
>>52
＞そもそも教育学の博士号持ってる人って何人くらいなのかな？
若い人（新卒）は出やすくなったから持っていないとおかしい。
90年代だと課程博士は滅多に出なかったけど、
最近、課程博士が出やすくなった分、研究歴がある人が論文博士を取るのも容易になった。
55:実習生さん
11/03/05 18:28:55.28 4Ei2fVHY
誘導
教育学(仮)
URLﾘﾝｸ(kamome.2ch.net)
56:実習生さん
11/03/23 10:18:30.63 yg+iSEyJ
教育学部の大学教員の研究業績を調べよう。
大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。
まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。
しかし，こうした低脳教員は，そもそも業績がないから，
公表してないんだよね。
基本，大学教員の質は，雑誌とか著書ではなく，
「査読付き学術論文」の数ということを覚えておこう。
57:実習生さん
11/03/23 10:51:22.69 fzpiL53H
まぁ、学位とその人の実力は別に論じるべきだと思う。
58:実習生さん
11/03/25 10:32:47.59 ILdRxIss
博士号の有無もそうだけど，大学教員は，
まずは論文の数だろう。
学習指導要領の解説本は，カスと同じ。
学会誌の論文が何本あるか・・・
しかも第１著者の・・・英語の・・・
59:実習生さん
11/03/26 00:26:37.95 qn/aUxr2
>>56>>58
数は多くてもカス論文ばかり出していては話にならない。
世界的に日本の大学の質が上がらないのは論文数のみ評価してきた
歴史があるから。第１著者の・・・英語の・・なんか当たり前ｗ
他人に引用されるインパクトのある質の高い論文を出せる教員しか将来は無いでしょうｗ
60:実習生さん
11/03/26 10:06:28.15 IqQbxPAM
教育学部ではないが、毎年教員を輩出している
大学の教授で、修士や学士しかない人が多いと分かり
愕然とした。院に行かなくても、論文で認められる
こともあるのに、どうなのだろう。
61:実習生さん
11/03/26 11:15:29.99 zDCqwMkK
50才以上なら，文系で学位無しもありだろ。
教育学部の理系で学位無しは，ほぼいない。
そいつらは，教科教育のクソどもだ。
50才以下で学位無しなら，基本的に低レベルコネ採用教員だね。
62:実習生さん
11/03/27 18:32:16.95 TfUikubh
>>60
欲がなくて優秀な人だとそうなるんだよね。
論文博士取れば良いのにと、思う人が結構いる。
でも、Dマル合だから、博士取る必要がないんだよね。
63:実習生さん
11/03/27 19:04:47.24 lTjw7KEU
普通，Ｄ無いのに，Ｄ○合なんてありえねえだろ。
Ｄ無しが，Ｄ審査できねえだろ。
とにかくＤ無しは，理由は何であれ，Ｄを持ってない時点で，
ダメ教員であることだけは確か。
64:実習生さん
11/03/27 22:42:25.23 xozkLQJo
>>63
＞Ｄ無しが，Ｄ審査できねえだろ。
法令上は博士の学位を有していることが原則とされていますが、できます。
文句があるのなら文部科学省へどうぞ。
65:実習生さん
11/03/28 09:53:11.83 91RJG5kX
↑
そんな，抜け穴，例外の事例を出されてもな・・・
よっぽどの大御所でないと無理。
良識あるスーパーバイーザーなら，普通は辞退するもんだ。
66:実習生さん
11/03/28 11:47:36.78 1eDl7Ax4
論文博士を取ればいいとは言うけれど、
誰に査読を頼むのかというハードルがとても高いんじゃないかい？
博士の審査はとても大変ですよ。
自分の学生なら研究内容の全貌を把握しているけど、
そうでなけりゃいきなり持ってこられても困るよな。
まじめにやれば時間も猛烈にかかるし。
67:実習生さん
11/03/28 16:04:49.40 iHsPBBS7
>>66
数万人規模の学会の名誉会員。
こんな人でも学位は修士なんだよね。
68:実習生さん
11/03/29 08:25:10.03 TYUtnoMR
名誉会員なんて，ジジイだろ。
既に前世の人。
普通の学会では，「冥土の土産」に与えるのが通例。
年寄りでも，向上心のある人は，博士号を取るよ。
４０歳以上で持ってないのは，
なんだかんだ理由をつけて，結局は取らない（取れない）
，何らかの欠陥があるカス人間とみなした方がよいだろう。
69:実習生さん
11/03/29 11:27:25.57 hLdUS+9Z
>>68
＞年寄りでも，向上心のある人は，博士号を取るよ。
向上心ねえ…。具体的にはどういう向上心？
見栄ではなくて？
博士号が必要なのは、Dマル合になるための
概ね55歳未満の大学教員じゃないかな？
論文博士は、授与大学と経緯を調べた方が良いと思うよ。
論文博士は勤務する大学から授与されたり、
その人を招聘しようとする大学が授与するケースもあるから。
70:実習生さん
11/03/29 17:16:05.59 TYUtnoMR
論文博士は要するに，学術論文の数と，
審査する主査にコネがあるかどうかだ。
たいていは，５年以内の英文論文１０本が必要。
クソ文系は知らん。
分野からして，Ｄ論を審査できる教授にコネがあれば，
頼めばよいだけ。
医学は１～３本の金がかかるよ。
教育学や学校教育学は，カスで低脳だから
そんなに厳しくはない。
それすら持ってない奴は・・・・
71:実習生さん
11/03/31 08:43:22.08 EL1mlAPS
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
72:実習生さん
11/03/31 09:52:58.04 WLvCgbau
教員養成系学部の教員は業績がなくても年功序列で教授になれたりするけど、
それはバカに人事権を与えるぐらいなら、
年功序列にしたほうが安全ということなんだろうねえ。
73:実習生さん
11/04/01 08:34:52.63 5cxBjcNt
連合大学院の博士号持ってる人はいっぱいいるね。
74:実習生さん
11/04/02 11:00:48.63 g7DKDIti
てかね。教育学部じゃない実学系は、
社会人→大学院→大学教員
というルートを経た人の方が博士を持っている。
論文博士は、出る基準がしっかりしていないってことなんかなあ。
75:実習生さん
11/04/03 23:32:55.94 VcV46knO
教員養成系大学だと，
現職教員→連合大学院博士課程→大学教員
っていう人がけっこういるよ。
そういう人って，現職経験もあって研究能力もあってすごいってことだよね！
76:実習生さん
11/04/04 08:54:58.01 t8VadZ3N
連合大学院博士課程・・・低脳養成所だろう。
大学の図書館に行って，博士論文を見てみろよ。
他学部で言えば，大学の修士レベルがやっとだよ・・・
ひどいのは，中学生のレポートみたいなものもあるぞ。
特に，現職教員→学芸会や兵庫山奥連合大の博士課程はヒドイ。
こんなのが大学教員になって，現場に居たことだけを
強調するクズ教員は最悪。
研究能力ゼロ。
77:実習生さん
11/04/04 23:13:38.67 WzgF5GGy
>>75
ニュアンスが伝わらなかったのが残念。
実学系で社会人から教授になった人ちゅうのは、
学部での専攻分野と院での専攻分野が一致しない人が大半なのよ。
教職経験のある教職課程（←非教育学部）の大学教員だって、
博士（教育学）持ってなくても、教頭→ダブルマスターの方が良かったりもするし。
教員養成系ではなく、純粋教育学系の博士の学位が欲しいなあ…。
まあ博士（理学）、博士（工学）、博士（数学）とかでもOKだけど。
>>76
まあまあ。教員養成系は学部段階から甘いんだから。
中にはまともな論文もあるしさ。数に紛れているけどｗ
研究能力なんて、理系博士でもゼロの奴がいるんだから、
目くじら立ててもしょうがない。
78:実習生さん
11/04/10 20:03:39.38 mu3rcUlT
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
79:実習生さん
11/04/11 10:06:57.93 /2VlhqfA
おれ、県内では無名だわ。
80:実習生さん
11/04/11 16:59:59.27 a2+SOAz9
↑
じゃあ，①～⑨は，当てはまるのだな。
立派な，クズ人間じゃないか!
81:実習生さん
11/04/14 12:26:31.11 nOyf43RA
シラバス登録するときに，教員の業績調べてね。
４５歳以上で学位なしなら，文理問わず基本的に研究能力ゼロ。
82:実習生さん
11/04/14 13:19:56.65 8CrziT+x
>>81
博士を持っているけど、人格が崩壊しちゃっている人もいるから、
何とも言えない…。
理系博士で紀要しか論文が載らない人とか（でも論文は書いている）、
理系博士で文転した人とかｗ
83:実習生さん
11/04/16 12:03:23.88 sQNSgxbS
博士を持っていても，「教育学」や「学校教育学」などの
中学生のレポート並みの低レベル学位で，
現場の話や学習指導要領の話しかしない低能教員。
しかし，それすら持っていない，博士号なしの教育学部教員は，
直ちにお辞めになった方が良い。
もしくは，田舎の教育事務所の指導主事と交代すればよい。
84:実習生さん
11/04/23 16:53:53.29 ksS7modJ
学芸会大学・・・・・博士（教育学） ←中学生のレポートで取れる。
兵庫山奥大学・・・・博士（学校教育学）←なんだコレ！ 恥ずかしい！
85:実習生さん
11/04/23 18:24:26.45 ZTo43zNB
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
86:実習生さん
11/04/24 06:48:43.11 OWoe6JFt
>>同意。
87:実習生さん
11/04/29 13:42:17.31 +DYht1Bw
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
現場も知らずに，偉そうにしてるんじゃねえぞ，低能学位なし大学教員。
それから，逆に，現場出身だけを売りにしてる大学教員。
勿論，博士号は無し・・・オマイら，田舎の指導主事以下！ ざまあああああ
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● ● ● ●＿＿ ____,,,... --‐'''^~ ヽ ゛゛:ヽ
● ● ● ●:::::::::....:"""" ・ ・ . ＼::. 丿最低な博士（教育学）・・・
● ● ● ●::::::::::::::::::: ・ ....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
● ●:::::::::::::::::::::::::::::;;;;;,, ---‐'' "^~
●●●●●-‐‐
88:実習生さん
11/04/29 18:30:46.91 um9i/voA
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
89:実習生さん
11/04/30 00:52:16.21 XSzXRjRt
教育学部の教育心理系の教員ってどうなんだろね。
論文がさ、「生徒のもともともっている知識と新しい知識
が融合できると理解が深まります」ドヤッ
みたいなもの結構多くない？
現場から言わせてもらうと「あたりまえでんがな」って感じ
なんだが。彼らはそこに有意性検定とかを持ち込んで
ドヤ顔をしているだけなんじゃね？
何が言いたいかっていうと、博士号あっても教育心理畑
の人はビミョーってこと。
90:実習生さん
11/05/01 22:06:42.91 //oHBJky
特に現職が教職大学院や大学院に入るときは，
しっかりと大学教員の業績を調べないといけないね。
著書が多いとか，話がうまいとか，表面上のことでは
研究者の価値は計れない。
まずは，学会誌に何本論文書いてるかを聞くことだね。
それで教えてくれなかったり，はぐらかされたら，
クソ教員間違いなし。
91:実習生さん
11/05/02 07:43:46.32 PT94uiA0
いい人が大学教員にいれば、今のような状況にはならなかった。
原発事故を見ても判る通り、表に出てるのは素人ばかり。
本物はいつも冷や飯を食わされてる。
92:実習生さん
11/05/03 09:21:22.64 wfdetHoD
>>90 学会誌に何本論文書いてるかを聞くことだね。・・・なるほど。
93:実習生さん
11/05/04 07:16:10.20 nN5vbnzM
でも、修士修了及び学士程度の大学教員は、研究者として認めがたいな。
94:実習生さん
11/05/06 22:05:31.58 x3h8gpsW
少なくとも，教育学部でも理系（理科，技術）などで，
博士号無しは普通はいない。
もしいるとすれば，コネ採用の低脳教員だ。
95:実習生さん
11/05/07 01:57:23.87 4GR8HDNu
>「博士号を持っている俺が大学で教職に就けないのに、学士や修士で教えている奴は何なんだ！」
簡単だよ。安藤忠雄を東大が必要としたように、当該大学がその人物の能力を必要としているから。
博士号を持っていようが、そいつが大学から必要とされない能力の人物というだけ。
自明じゃないか。
２ちゃんで教育・福祉系とかの博士号のない教員を叩いてる哀れな奴も
本当はわかっているはずだからな。
結局は「大学に必要とされない人物」「大学専任になる能力のない人物」というだけのことなんだよ。
96:実習生さん
11/05/07 02:07:31.24 +H+EaqVu
>>94
左巻健男に言ってこい。
97:実習生さん
11/05/07 21:08:13.83 iV53mU/X
左巻健男・・・ｗｗｗ
コイツは研究者じゃないよ。
学校現場に居たことだけを売りにしてる，エセ科学者気取り。
工業高校卒，学芸大学修士の博士号無し。
くだらない商業誌ばかり書いて金を稼ぐマスゴミ関係者。
98:実習生さん
11/05/08 00:46:29.93 Tu6SeMVe
仕事（教育＆研究）ができるとドクター持ってるのは別ｗ
ドクターもってるのに英語でディスカッションできない人は
ドクターの学位を返却すべき。
99:実習生さん
11/05/08 19:17:20.86 NsctPID6
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
100:実習生さん
11/05/08 20:37:06.01 5EBlII1l
>>97
あんた、可哀想な人だね。
研究者なら、自分の研究やれよ。
教える職人なら、その道を目指せよ。
何もしないで、ただうらやむばかりの人生って、つまらないと思うけどね。
101:実習生さん
11/05/09 14:55:36.39 Kn9DRGgb
>>97
左巻は，学会誌はゼロ，学会発表もないだろ。
研究者ではないのは，世の中の常識。
102:↓HP推奨
11/05/10 18:26:23.70 XrpSfPjN
もっと楽に生きてみないか
どんな人にとっても生きる苦しみはなくならないが、減らすことはできる
URLﾘﾝｸ(www4.plala.or.jp)
103:実習生さん
11/05/11 14:25:15.83 GBsdhoHS
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤分担で書く著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝学会誌よりはるかに楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れの中でしか生きられない，実力がない）
⑧附属学校出身者。（附属上がりは荒れた学校の現実を知らず，役立たず）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ，著書と言えば指導要領の解説ばかり）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうに講演などする）
104:実習生さん
11/05/11 22:05:16.96 9kdKhS+4
↑そんなのゴロゴロいるよね～
HPに業績載せてないんでググってみても何も出てこない始末
105:実習生さん
11/05/16 06:18:45.74 BgQAUAzW
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
106:実習生さん
11/05/16 20:03:09.75 5yVZl9Wi
大学教員(学士程度)って、本当に一部の特殊な方を除き、
コネで入っただけ。小学教師に劣るよ。
107:実習生さん
11/05/18 12:38:41.44 y8jUAe7S
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
現場も知らずに，偉そうにしてるんじゃねえぞ，低能学位なし大学教員。
それから，逆に，現場出身だけを売りにしてる大学教員。
勿論，博士号は無し・・・オマイら，田舎の指導主事以下！ ざまあああああ
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● ● ● ●:::::::::....:"""" ・ ・ . ＼::. 丿最低な博士（教育学）・・・
● ● ● ●::::::::::::::::::: ・ ....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
● ●:::::::::::::::::::::::::::::;;;;;,, ---‐'' "^~
●●●●●-‐‐
108:実習生さん
11/05/21 18:55:08.63 U4ZurD72
今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。
それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！
さっさと，大学をやめて塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。
109:実習生さん
11/05/23 12:35:15.23 oq/tJ1g5
上越市で，市民が上越市という名前を辞めるシンポジウムを開いてる。
新幹線の駅とは，遠く離れていて，昔の高田市に戻すという話。
上越教育大・・・ざまあああああああああ
110:実習生さん
11/06/14 20:44:03.86 dLpb5ZF2
学士でもノーベル賞受賞者になった人はいる。
111:実習生さん
11/06/14 23:04:25.82 6ZjBl9lR
ドクターとかいつまで生徒やってんだって話だよ。
就職活動で評価低い理由考えてみろよ
112:実習生さん
11/06/16 04:26:50.50 wtWkos/Q
こんなやつでも大学教員だぜ。学士もなしで低脳通信制大学院で修士取っただけ。今ピロ島大准教授だって。学生に何教えるんだ？
URLﾘﾝｸ(jglobal.jst.go.jp)
113:実習生さん
11/06/16 19:25:34.61 hbMH5nc5
>>112
なんでそう攻撃的になるのかわからない。
大学が優秀と認めたから職に就いているのだろう。
114:実習生さん
11/06/17 02:25:08.97 raEbJi+g
大学教員は古い論文読んで、
「あ～だこ～だ」言っている人多すぎだよ。
だから綺麗ごとを言う大学教員が多い。
115:実習生さん
11/06/17 12:06:45.62 khhmKP1n
>>112
確かにこれはひどいな。
116:実習生さん
11/06/25 21:57:57.35 2+UIJule
まず，大学教員の研究業績を調べよう。
博士号がないとか，英語の学術論文がないとか，
そういう大学教員は，早く辞めさせたほうがいい。
117:実習生さん
11/06/25 23:12:20.61 4acjCrkl
>>116
専門領域にもよるだろうに。
118:実習生さん
11/06/27 21:50:55.58 8gKbefZS
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
119:実習生さん
11/07/08 16:32:53.74 4F62drV8
教員免許更新制に行く前に，
更新制担当の大学教員が博士号持ちか，
くだらない著書ばかりでないで，
学術論文を書いているかを調べよう。
120:実習生さん
11/07/10 13:09:08.36 tbWtEDR4
大学教員の本分は、学会誌の学術論文を書くことである。
普通に学術論文を書いていれば、論文数はたまり、
博士号を取れる。
くだらない学習指導要領の解説本や授業の指導書ばかり
書いているカス教員は、博士号を持っていない。
121:実習生さん
11/07/11 08:30:54.06 9iQfoPHs
まぁでも、博士号なくてもポストに就ける仕組みがあるんだから仕方ないんでない？
122:実習生さん
11/07/11 18:25:09.35 3E6G0DsX
実務家の先生は、講演の数が業績なんだよ！
教員養成するのに必要なのは実践経験で、論文書く必要はないみたい。
123:実習生さん
11/07/13 07:07:16.62 Uuh6/JkS
大学側（教授会）から、その実務経験が必要とされて雇用されてるんだよね。
そういった存在に論文数とか学位とか言うのはかなり頓珍漢。
それぞれの役割が求められているだけのこと。
言ってみれば、JALの職員は新卒入職からJALでパイロット訓練を受けた者だけしか認めない、と言ってるようなもの。
学位を持っていながら大学に残れていないという人物は、その方面では
大学から必要とされる資質を備えていなかった。ただそれだけの事。
悔しいなら高校教員にでもなって、大学からオファーの来る社会的な実績を挙げればよいだけのこと
こんなところで私怨の叩きを重ねているよりはるかに有意義だよ。
ここでいくら「学位なし教員はカス」とかいって見ても、それで大学側の基準が変わることはないし
実際に大学に勤務する者から見れば、無知な世間知らずの愚痴にしか見えない。
124:実習生さん
11/07/13 10:26:50.76 x3ExTvRW
実務家教員なんて、ただの客寄せパンダだ。
バカな現職教員を受験させ、低能な教職大学院の定員を
充足させる為だけに存在するのだよ。
そもそも講演なんて、「業績」にはならない。
論文も何も無いから、カッコ悪いから、勝手に業績と称しているだけだ。
125:実習生さん
11/07/18 10:43:16.31 /eolViNf
教職大学院も要らねえな。
定員割れで、既存の大学院の足を引っ張る無駄組織。
教育学部の研究できないお荷物教員と、
学術論文ゼロの退職ハゲ校長の巣窟。
法科大学院と同様、さっさと潰した方が良い。
126:実習生さん
11/07/20 20:15:34.77 4pgFr+ey
age
127:実習生さん
11/07/24 22:20:48.48 Hg3UbL5q
博士号無くてもいいけど、学会誌の論文がないのはカスだな。
中学生のレポート程度の雑文を，明治図書のクソ商業誌に２ページくらい書いて
論文とかありえないだろ。
128:実習生さん
11/07/24 22:59:44.36 KjbXNh8V
千葉敬愛短期大学の２年Ｅ組の「登山」っていう人は担任教授から暴言吐かれて登校拒否になっているらしい。
教授は元小学校校長にして教員養成大学「准」教授。
その教授の最終学歴は「1989年３月 兵庫教育大学大学院学校教育研究科修了」だってさ（笑）
要は大学や大学院でて小学校教員やら校長やら大学「准」教授やらえらそうなことほざいて頭は猿同様なんだよな。
短大生を登校拒否させるテクニックたるや学んでみたいですね～。
129:実習生さん
11/07/25 03:03:55.23 marmXYsI
内部告発か。
アカハラ相談するか人権救済申し立てたら？
130:実習生さん
11/07/27 20:27:59.85 XQf4plcM
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
現場も知らずに，偉そうにしてるんじゃねえぞ，低能学位なし大学教員。
それから，逆に，現場出身だけを売りにしてる大学教員。
勿論，博士号は無し・・・オマイら，田舎の指導主事以下！
131:実習生さん
11/07/31 09:54:46.57 i7qNzRPP
ただ単に金があって博士後期課程まで進める余裕があったか、そうでなかったかの違い。
学位なんて大したものではないだろう。
132:実習生さん
11/07/31 11:03:24.22 ExiBRAsB
今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。
それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！
さっさと，大学をやめて塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。
133:実習生さん
11/07/31 12:51:10.22 i7qNzRPP
>>132
実力では誰でも努力すれば取れるだろうけども、そのために費やすお金も時間も無いんだよ。
134:実習生さん
11/07/31 23:44:41.79 ExiBRAsB
まだまだ，努力が足り～～～～～～～～～～～～～～～～～～ン！
135:実習生さん
11/08/01 00:02:46.74 6hPda0+c
教育学のＤ持ちが居るけど、完全に学生にソッポ向かれてる。
学生には嫌味タラタラでまともに講義しないらしく、面倒な校務はひたすら逃げ回る。
教員連中にも徹底的に嫌われてる。もちろんオレも好かん。
オレもＤ持ってるが教育学じゃない。そもそも「教育学」って何なんだ？
奴の論文を見る限り、教育なんかと全く関係ない内容なんだが。
136:実習生さん
11/08/01 00:16:17.67 pDL4K/PG
採用した奴らに文句言えよ。
学生にソッポ向かれてる→気にしない気にしない
教員連中に嫌われてる→だから何？
はい終了。
137:実習生さん
11/08/01 12:34:15.37 50klPRwI
教育学の学位なんていらねえだろう。
海外へ行って見ろよ。
バカにされておしまいだ。
138:実習生さん
11/08/03 12:20:20.10 hgGvUxNG
>>137
それは日本の教育学のレベルが低いからで、
教育学そのものがダメな学問だからではない。
139:実習生さん
11/08/05 14:31:07.26 MFqoAaPQ
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
ホントにバカなのは，その教育大学（教育学部）出身の大学教員。
低学歴にもほどがある・・・
140:実習生さん
11/08/05 16:10:52.76 wUwFOk9s
>>71
5060～80番台お願いします
141:実習生さん
11/08/06 09:52:50.91 10RObmrx
>>139
もうあきらめたら？
142:実習生さん
11/08/06 15:59:35.73 h/cH1TdW
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
143:実習生さん
11/08/07 07:35:43.90 q4qMcCya
>>142 一般的な見方だろう。
144:実習生さん
11/08/09 00:11:50.17 7Zx9V4BM
クズ教員だと判明したとろこで、どうします？
145:実習生さん
11/08/09 19:53:47.09 WxWIUum3
学位無しのクズ大学教員なら,
みんなでバカにして退職に追い込めば良い。
しつこく,「先生の学位は何ですか？」と聞くだけで,
十分に傷つくだろう。
「最近は小学校の先生でも優秀な奴は博士号持ってる人がいるのに，
何故先生はお持ちじゃないんですか？」
と聞いてもエエ。
ざまあ
146:実習生さん
11/08/09 23:07:17.32 rcF2MgZg
>>145
多分、学士で教授になったほど能力はある人だろうからけちょんけちょんに論破されて終わると思う。
147:実習生さん
11/08/10 01:20:15.80 Gwgd7c6+
教員総覧に学位の明記を義務づけるとか。
理科系ならだたいそうでない？
148:実習生さん
11/08/10 01:21:10.41 Gwgd7c6+
だいたいそうでない？ね
149:実習生さん
11/08/10 23:34:50.49 bVY7E1go
理系の場合は、どこで取った学位のほうが重要
150:実習生さん
11/08/11 01:30:30.72 ziiHqKVr
確かにそうだけど、それは研究者どうしでの話でしょ。
学位の有無をとりあえず公表しろという段階の話です。
151:実習生さん
11/08/11 07:10:44.25 tiDNZN3d
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
152:実習生さん
11/08/11 15:36:40.81 E9theLB8
>>146 多分、学士で教授になったほど能力はある人だろうから・・。
おめえ，バカか？
明治時代じゃねえんだから，そんな低学歴バカ大学教員いるかよ。
153:実習生さん
11/08/11 18:57:35.12 X9fxoY+e
>>146
そうですね、確かにFD的には学士卒のほうが「能力が高い」ですよね。
東大京大卒の博士のようにストイックに研究に没頭することもしなければ高校大学時代に
優秀でもないから、出来ない学生の目線で教えて授業評価アンケートで高得点が取れますよね。
154:実習生さん
11/08/11 19:10:43.40 E9theLB8
ＦＤなんて，研究できない大学のカス教員がするもの。
研究機関である大学では，学生の評価なんて小さいものだ。
学生に受けの良い大学教員ほど，研究論文は少ないし，バカが多い。
学生の評価が低い教員の方が，大学教員の身内では，受けが良い。
155:実習生さん
11/08/11 22:26:25.46 gZ50OFG4
FDとは何か素人にもわかるように解説してください。
DFWなら知ってるけど。
156:実習生さん
11/08/12 02:46:59.26 ykHx1ize
首都圏もチェルノブイリ並みに汚染されている（日刊ゲンダイ）2011年8月9日
医師の土井里紗氏はこう言った。
「首都圏はチェルノブイリ事故のような汚染はない、とされてきたが、（調査結果は）それを否定するもの。
降り積もった（高濃度汚染の）砂塵（さじん）が風などで吹き上がれば、皮膚や粘膜に吸着される可能性もあります」
157:実習生さん
11/08/15 12:39:45.78 SqB9ZSB0
>>112
筑波の理療科教員養成施設って針灸マッサージだぜ。しかも３年の専門学校。
その後Fラン通信制で修士取ってるけど、この経歴ではとても大学で教科教育
なんて教えられんだろ。H大教育も地に落ちたな。
158:実習生さん
11/08/15 12:53:14.55 T7M13XPl
Faculty development
研究できない大学クソ教員の心のよりどころ・・・
159:実習生さん
11/08/15 19:54:54.04 3K2xBweL
Fucking Department の略かと思ってた。
160:実習生さん
11/08/16 15:43:00.95 U58pvqUQ
今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。
それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！
さっさと，大学をやめて塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。
161:実習生さん
11/08/18 03:51:16.15 C0TdOhRa
そういう輩がみずから地位を捨てることに期待してるお前は、
その希望的観測においてサルにも劣ると思うが…。
162:実習生さん
11/08/20 16:47:47.16 squKrAtg
単純に考えても、博士号無しのボンクラ教育学部の教員には、
教えて欲しくないわ。
163:実習生さん
11/08/24 11:21:10.37 aRihlZkb
ファーストの論文が５本も無いのに，
教授になるのが教育学部＝クソ学部。
教育学部出身の大学教員は低脳そろい。
164:実習生さん
11/08/24 11:25:28.06 tHVWvCEr
俺の博士課程の指導教員は、ファーストが５本ないと学位くれんかった。
165:実習生さん
11/08/25 05:57:52.50 fB+EUemT
学士しかなくても教授としてかなり精力的に研究している先生もいますが…。
ただ、学校教員上がりなので、現場はそんなに甘くないみたいなことをちょくちょく言うのが
耳障りですがね。
166:実習生さん
11/08/25 21:00:04.32 P9tfbJ67
学士しかない教授・・・化石みたいなクソ人間だな・・・
近年は,学士卒だろうと修士だろうと,満退だろうと，
理系文系関係無しで,論文で博士を採るのが普通。
いま時,４５歳以下で，博士号持ってないのは,
ただ研究能力不足，低脳なだけ。
167:実習生さん
11/08/28 00:09:00.03 +sOzPcsG
博士号無しの教育学部教員は，早く取れよ。
168:実習生さん
11/08/28 14:13:56.17 +sOzPcsG
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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● ● ● ●::::::::::::::::::: ・ ....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
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169:実習生さん
11/08/29 01:57:30.23 ahMsUac2
はいはい。
言ってることが支離滅裂なので、あんたも同類決定。
170:実習生さん
11/08/29 19:46:22.79 lbiptEmQ
学芸会大学で，中学生のレポート並みのレベルで博士号を
取った輩が多いんだな・・・プッ
171:実習生さん
11/09/01 20:07:18.91 X433FvLO
大学教員は,学会誌の論文を書けや。
言っとくが,学会誌とは国際詩の英文だぞ。
日本語の論文等はクソと同じ。
まして,大学紀要や商業誌の雑文などは，
ゴミと同じ。
さっさと博士号取れや！
172:実習生さん
11/09/04 08:22:33.12 284uwclQ
>>171
大学教員になれなくてざーんねっｗ
惨めでみっともない人生だね
これまでがんばって学位とっても、無意味だよね。
にっこま出身者と同じ仕事してるんだよねｗ。
生活指導で髪形や制服の注意とかしてるんだよねｗ
学位もってて大学教員になれなかったのって、かっこわるーい。
こんなところでネガキャンやってるのって、心の底からみっともない人生だと思うよ。うん。
173:実習生さん
11/09/04 20:29:41.63 raE4BYC8
私は大学教員ですが，私から見ても，
学位無しの大学教員は軽蔑に値すると思いますが・・・
174:実習生さん
11/09/04 21:04:02.54 4j0w5f3q
教育学部がいらない税金の無駄
全てなくして師範学校を復活させればよい
175:実習生さん
11/09/04 23:49:18.23 zjzfi8Xk
昭和女子大学 西尾克明
176:実習生さん
11/09/05 20:30:30.78 QIZDMP15
元岐阜の高校教諭。
管理職，センター指導主事を詐称して，
昭和女子大の准教授としてもぐりこむ。
私学連合の教職大学院のチーフとなったが，
詐欺がばれて，免職。
それどころか，教職大学院がポシャって，
他の私大も大迷惑。
まあ，そんな低脳現職を採用時に，きちんと
審査しなかった昭和女子大がバカだね。
自業自得だ，低脳私学。
177:実習生さん
11/09/08 20:16:48.60 xDuVZA65
学芸，兵庫の連合大学院博士課程・・・低脳養成所だ。
大学の図書館に行って，博士論文を見てみろよ。
他学部で言えば，大学の修士レベルがやっとだよ・・・
ひどいのは，中学生のレポートみたいなものもあるぞ。
特に，現職教員→学芸会や兵庫山奥連合大の博士課程はヒドイ。
こんなのが大学教員になって，現場に居たことだけを
強調するクズ教員は最悪。
研究能力ゼロ。
178:実習生さん
11/09/10 19:08:23.83 oU+67sEB
博士号なんて別になくても良いんじゃない？
某大学の獣医学博士号持ちの教授は、オリジナリティのある論文や実験など全くしていないよ。
薬品メーカーに言われた通りに投薬実験をして、ひたすら症例報告を繰り返す事で論文の発表回数を稼いでる。
ちなみにメーカーは製品化する前に臨床実験してるから、某教授が実験する前から結果は分かってるんだよね。
まぁメーカー側にしてみれば『○○大学の○○先生のお墨付き』というキャッチコピーが欲しいだけなんだろうな。
179:実習生さん
11/09/12 13:25:17.33 dL0/fAMQ
その教授も，昔，博士号を所持していたから
大学に採用されたかもしれないので，
博士号が無くてもいいというわけではない。
まして，理系で海外へ行く場合，学位保持者でないと，
人間扱いされないよ。
日本では有名な教授だが，学位が無いばっかりに
「ミスター○○」と呼ばれて，凹んでた人を知ってる。
まあ，自業自得でザマアだけどね。
180:実習生さん
11/09/16 11:02:31.06 1KHPethJ
今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。
それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！
さっさと，大学をやめて公文塾などの塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。
181:実習生さん
11/09/21 11:08:46.78 rIPfwLdQ
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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● ● ● ●::::::::::::::::::: ・ ....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
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182:実習生さん
11/09/21 23:07:22.58 QTrUikjO
まだ言ってんのか…
183:実習生さん
11/09/24 09:56:16.03 gGQ0IeLW
教職大学院の大学教員ってどうなのかね？
現場上がりのジジイとかが、精神論だけを話してるらしいが・・・
もちろん、業績は無いだろう。
184:実習生さん
11/09/28 22:15:25.84 35TiWbrJ
age
185:実習生さん
11/09/29 00:37:59.10 yLvhpflm
sage
186:実習生さん
11/09/29 12:30:01.24 MDK7gBNf
5女子大の共同教職大学院、経歴詐称で白紙
2009年7月31日 掲載
─昭和女子大学、准教授を解雇
昭和女子大学（東京都世田谷区）など都内の五つの女子大が、来年度の開設を目指していた
「共同教職大学院」の設置認可申請を取り下げたことが22日、分かった。
文部科学省への提出書類に昭和女子大学准教授だった男性（61）が虚偽の経歴を記載してい
たことが発覚したためで、同大は男性を懲戒解雇処分にした。共同教職大学院の教員に同大は3人を申請しており、
この男性はトップの教職研究科長に就任する予定だった。
08年の制度改正により、複数大学による学部・大学院の共同設置が可能になった。
昭和女子、大妻女子、実践女子、東京家政、日本女子の5大学による共同教職大学院は、この制度を用いて設置認可申請した
全国初のケースとして注目されていた。
187:実習生さん
11/09/29 16:43:12.93 9MFVXJXg
学芸会大学や兵庫山奥教育大で，
中学生のレポート並みのレベルで博士号を
取った輩が多いんだな・・・プッ
188:実習生さん
11/09/30 00:35:06.91 5GChP22A
arXivの[physics.ed-ph]の論文読んだことある人いる？
URLﾘﾝｸ(arxiv.org)
189:実習生さん
11/10/02 20:23:15.86 edXwByVP
教育学部の教員は博士号無くてもいいけど、
学術論文（査読付き学会誌）は書くべきだろう。
くだらない学習指導要領の解説書や、紀要だけで教授になるのは最低のクズ。
190:実習生さん
11/10/04 19:54:30.07 p0nl9QMs
第１著者の論文が３本しかないのに、
教授になってる人もいるみたいだね。
そんな低能者は、自分が大学に入り直した方が良いだろうね。
191:実習生さん
11/10/09 15:27:40.57 F0/Vb0Ua
まずは海外の学会誌に投稿することだ。
それが学位なし低脳大学教員のすべきこと。
何？
和文すら書けないだと・・・研究者終了！
192:実習生さん
11/10/09 18:54:34.51 BwXXNhOt
実際和文でしか出して無くて発見の実質的功績を奪われる例は結構あるからな
193:実習生さん
11/10/09 22:16:37.86 F0/Vb0Ua
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
194:実習生さん
11/10/10 08:40:27.54 a7VWrBK0
教員公募の際に「博士の学位を有する者」という条件をつけよう。
「又はそれに準ずる者」は削除で。
それができないなら、ツベコベ言わない！
195:実習生さん
11/10/11 11:02:40.40 aLCri8Tf
現場経験のある教員の方が学生の評判がいいみたいよ。
博士号もってるかどうかは興味ないみたい。
196:実習生さん
11/10/11 16:50:48.89 kTaRje5v
現場経験者は，単に精神論や自慢話をするだけのバカが多い。
研究はできない。
客寄せパンダ教員だ。
教職大学院などの，低脳機関に大勢いる。
現場経験者で，博士号持ちは，多少は賢いが，
研究できるかどうかは，査読付き学術論文数を調べると良い。
紀要とか，解説書とかは，意味なし。
197:実習生さん
11/10/12 02:32:04.18 nmm8kopw
現場経験者を登用するのは、文科省の方針らしいよ。
198:実習生さん
11/10/12 06:40:50.19 j2ulPNZF
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
199:実習生さん
11/10/12 13:58:24.83 S1fRg3Qe
>>197 そんなことはない。
教職大学院は精神論を教えるだけなので，低脳でもできるし，
そうかもしれないが，
採用する人事権を持つのは大学で，
現場経験がありさえすればよいというものではない。
審査では業績（学術論文）が全てだよ。
200:実習生さん
11/10/16 07:22:42.25 /7RJ8mF1
教職大学院て今人気なの？
201:実習生さん
11/10/16 10:49:20.58 ZwPrBmdD
県によっては，教育委員会や校長上がりが教職大学院の客員教授に
してもらってることもあるので，県側も教職大学院を進める。
普通の大学院に行く場合には金を出さないなど，県によって，
教職大学院優遇策が取られている。
しかし，教職大学院は，すでにご存じのように低レベルの極致。
既存の大学院に行く方が100倍良い。
教職大学院は，県側の天下り先確保と，国から金をもらい定員割れを
起こしたくない大学側の思惑が一致した談合なのだ。
低レベル教育を押し付けられて損をするのは，大学院生ということだ。
くれぐれも，教職大学院に行ってはいけない。
既存の大学院とは教員組織がまるで違い，学部の教員の講義は受けられない。
ウマい方法で，現職は金をもらいながら，既存の大学院に行く手立てを考えると良い。
202:実習生さん
11/10/16 19:48:21.54 TqpGJ4WA
西尾克明氏の研究業績はスゴイ！
203:実習生さん
11/10/17 11:03:07.25 CoYe4EpO
↑ ↑ ↑ ↑ ↑ この人。
「東大博士課程修了」の学歴もウソ。
経歴詐称の昭和女子大学 元准教授の件、東大に照会したところ
「事実ではない」と否定 文科省
教職大学院の認可申請書に記載した昭和女子大学（東京都世田谷区）の
元准教授（懲戒解雇）の男性（６１）の経歴に詐称があった問題で、
文部科学省は２６日、同大からの学科などの新設を２年間は認めないことを決めた。
同省などによると、元准教授は、職歴の「大学の非常勤講師」も虚偽だったことが判明。
岐阜県教委でも男性が高校教諭時代に東大博士課程を修了したとする記録について
改めて東大に照会したところ、「事実ではない」と否定されたという。
204:実習生さん
11/10/17 12:40:57.83 vyEDLCgm
ここは理系だらけだな、しかも博士で。私もそうだけど。
でも、日本語で投稿可能な単なる雑誌でドヤ顔しているのは問題外なのは同意。
205:実習生さん
11/10/17 12:44:42.46 vyEDLCgm
>>180
公文や塾講のほうが難しいので無理
206:実習生さん
11/10/17 12:47:00.78 2LvE3vtK
>>203
こんな事件あったの？？？
文部科学省の処分、甘くない？？？
真面目に活動している研究者はどうなるの？？？
207:実習生さん
11/10/17 12:52:03.22 vyEDLCgm
>>206
まあＯＫだろ、まじめに活動している他の研究者を守るためにも
大学取り壊しなどの厳罰処分を求めないほうが
ＤＱＮ大学確定フラグだけど
208:実習生さん
11/10/17 13:32:13.29 ylgvXaxx
わざわざ博士号なんてとる必要ないだろ
209:実習生さん
11/10/17 21:41:15.61 WSbuprCz
>>201
教職大学院の授業ってどういうことやってるの？
教育大学の普通の大学院とは違うの？
210:実習生さん
11/10/18 13:13:16.62 tzb7ZVIv
教職大学院・・・
定年退職校長の自慢話や精神論が中心の雑談講義。
大学で使えない，お荷物大学教員が回される場所。
板書の方法とか，学びあいの方法とか，
研究ではない，低レベルな話ばかりをするところ。無駄の極致！
211:実習生さん
11/10/18 14:14:53.20 4zyjCggL
本来それこそ教育学 pedagogy を研究する場所なはずなのだが...
教育 education と違って
212:実習生さん
11/10/19 13:01:11.77 z9vS86bQ
>>>>>定年退職校長の自慢話や精神論が中心の雑談講義
眼に浮かぶようだな・・・
213:実習生さん
11/10/19 21:35:51.34 YOCCMkf7
5女子大の共同教職大学院、経歴詐称で白紙
2009年7月31日 掲載
─昭和女子大学、准教授を解雇
昭和女子大学（東京都世田谷区）など都内の五つの女子大が、来年度の開設を目指していた
「共同教職大学院」の設置認可申請を取り下げたことが22日、分かった。
文部科学省への提出書類に昭和女子大学准教授だった男性（61）が虚偽の経歴を記載してい
たことが発覚したためで、同大は男性を懲戒解雇処分にした。共同教職大学院の教員に同大は3人を申請しており、
この男性はトップの教職研究科長に就任する予定だった。
08年の制度改正により、複数大学による学部・大学院の共同設置が可能になった。
昭和女子、大妻女子、実践女子、東京家政、日本女子の5大学による共同教職大学院は、この制度を用いて設置認可申請した
全国初のケースとして注目されていた。
214:実習生さん
11/10/20 02:58:21.65 vlI6j2Za
現場上がりで教職大学院で教えることが出来れば大出世じゃ？
またロンダにも使えて一石二鳥。
低学歴小中教員の一発逆転コース？
215:実習生さん
11/10/20 12:35:34.49 m7qL5UR/
経歴詐欺してまでも・・・。
216:実習生さん
11/10/20 19:55:30.75 nPjYhP/N
学び合いってすごい人気らしいね。
217:実習生さん
11/10/21 12:08:15.25 eTpKieLv
学習は，本来，個人でするもの。
学び合いなんて，ただの言葉の遊び。
くだらねえ！
やってるのは４流研究者ばかり。
218:実習生さん
11/10/21 16:32:47.22 ePbRuWWW
教員養成6年制になったら、教職大学院がもっと拡充されるのかな。
219:実習生さん
11/10/24 13:06:35.01 ySdWiyLd
教職大学院に未来はない。
220:実習生さん
11/10/25 13:41:19.75 bOwjQQ8P
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
ホントにバカなのは，その教育大学（教育学部）出身の大学教員。
低学歴にもほどがある・・・
221:実習生さん
11/10/26 12:22:50.79 jvizh54z
県によっては，教育委員会や校長上がりが教職大学院の客員教授に
してもらってることもあるので，県側も教職大学院を進める。
普通の大学院に行く場合には金を出さないなど，県によって，
教職大学院優遇策が取られている。
しかし，教職大学院は，すでにご存じのように低レベルの極致。
既存の大学院に行く方が100倍良い。
教職大学院は，県側の天下り先確保と，国から金をもらい定員割れを
起こしたくない大学側の思惑が一致した談合なのだ。
低レベル教育を押し付けられて損をするのは，大学院生ということだ。
くれぐれも，教職大学院に行ってはいけない。
既存の大学院とは教員組織がまるで違い，学部の教員の講義は受けられない。
222:実習生さん
11/10/27 09:34:38.03 WjVBuTgP
小学校の教員が普通の大学院で数学とか物理学の研究する意味はあるのか？
223:実習生さん
11/10/27 12:19:00.87 0uHZ0s6N
>>222
「学ぶというこはどういうことか」というのを学べる
224:実習生さん
11/10/27 19:07:38.78 WjVBuTgP
>>223
それは教職大学院でも学べるのでは？
225:実習生さん
11/10/27 20:38:57.73 GxiWw+QI
ハゲの退職校長の精神論とお説教，自慢話や，
既設の大学院からはみ出された４流大学教員のグチ講義
しか学べません。
226:実習生さん
11/10/29 00:23:35.44 oQMeOVyw
学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。
227:実習生さん
11/10/29 19:30:01.75 KgbZS0sT
じゃあ、教職大学院の先生で博士号持ってる人はすごいんだね！
228:実習生さん
11/10/29 22:09:40.50 oQMeOVyw
現場上がりのハゲ校長は，学位を持ってないから，
教職員大学院で学位があるのは，学部で使えないクズ教員だ。
そいつらが学部から回されてきただけのこと。
全然すごくないよ，元からカスなんだから・・・
229:実習生さん
11/10/31 17:52:10.20 eMVUTd/u
全国の教職大学院の教員素性を調べてみろよ。
研究業績はまるで無し，顔写真とかみると，
いかにもバ○ッぽいのが多いだろ。
230:実習生さん
11/11/01 12:12:45.02 sH/73BG1
文科省は教職大学院を拡充しようとしているみたいだな。
URLﾘﾝｸ(www.mext.go.jp)
231:実習生さん
11/11/01 17:34:08.63 eLFaDIjB
文科のワーキンググループは，ワタミ社長のオヤジとか，
ヤンキー先生とか，教育行政にはド素人の極端なクズ人間しか入っていない。
教職大学院も，そもそも大学自体は，第g買うインがあるから必要としていないのに，
無理やり作らされたのが実態。
さっさとつぶした方が良い。
232:実習生さん
11/11/02 16:26:43.92 e2Nj86lN
age
233:実習生さん
11/11/02 21:40:09.04 VS5IaWhp
幼い頃は誰しも自分は万能だと思っている。でもそんな身の程知らずたちも、
総合大学に入れば、世界の広さと自分の小ささを知る。
そして、そんな自分を認めた上で、自分が無意識的に何をやって来たのか、
自分は何に向いていて、何に向いていないのか、自分の過去には、
何があって、何がないのか、頭の中の散逸した、埃の被った膨大な記憶の蔵書を、
生まれて初めて、本気で、大掃除・ワークスルー・総復習をし始める。
ここから初めて、人は内面的に変わり始める。
今まで無駄だと思っていたものが一気に裏表ひっくり返る時だ。
心理学は、日常生活の何気ない人間関係や認知活動の発達に焦点を当てた。
教育学（教育目標の分類学）は、特別活動を内包した、幼稚園～の学習指導要領に焦点を当てた。
あるいは英文学者の橘高弓枝は、幼稚園、人によっては小学生低学年ぐらいまで
誰しも見てたであろう、 ディズニーの古典作品を、鍛え上げた英語力で、
英訳版で１つ残らず片っ端から読んでいった。そうやってみんな、
記憶を整理整頓・復習して、自分の過去にけりをつけ、ありのままの自分を受け入れてきた。
一番最悪なのは、それすらせず、自分の弱さを隠しては、周りの人間に「クズ！クズ！クズ！」
と当り散らしてる人間だ。人をこきおろす言葉で、頭の中を埋め尽くしている人間だ。
この手の人間が、一番悪臭を漂わせている。中小企業や予備校に行けば、
こういうのがウジャウジャいる。自分を客観的に顧みれない人間たち。
234:実習生さん
11/11/02 21:44:33.64 VS5IaWhp
記憶の体制化っていうんだっけ、確か。
235:実習生さん
11/11/03 20:29:12.89 lVej8qnR
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
ホントにバカなのは，その教育大学（教育学部）出身の大学教員。
低学歴にもほどがある・・・
236:実習生さん
11/11/05 10:35:36.63 bNCt13cL
教育学部の学位無し教授は、さっさと博士号を取れや。
まあ，一生，取れないだろうけんども。
237:実習生さん
11/11/05 11:58:02.03 NUITbS/0
学位無し教授って言うけれど、教授の大学時代は学位取れる人は、
経済的に限られていたのでは？
少なくともあなたたちよりも、地頭は良かったと思うよ。
神童といわれていたような地頭のいい人が、現在の学位無し教授だと思う。
もともと頭のつくりが違うのだ。
238:実習生さん
11/11/05 17:10:17.70 SDXM53Ot
戦後～１９９０年代辺りのあの頃は、本当にいい時代だったらしいな。
色んなオッサン、爺さんたちが懐かしがってて、昭和史の漫画とかもやたら売られてる。
サザエサンなんかもよくカルチュラル・スタディーズなんかで取り上げられるし、
自分自身、ギリギリ平成生まれだが、幼少期の頃、よく家族で机囲って、
ちびまる子・サザエさんや、あの死んだジジイがスポンサーのシネマ見てたのを思い出す。
金曜ロードショーもまだ覚えてる。
テレビができて、冷蔵庫や洗濯機ができて、鉄腕アトムが放映されて、
そのうちジャンプがバカ売れとかし出して、他にもロッキード事件やら
オイルショックやら、万博がどうのこうのと、昭和史は色々と懐かしの事件で彩られている。
コマやらメンコ遊びやらがあって、アイスキャンデーやら綿菓子やらがあって…
嗚呼、何と良き時代かな…自分の母親が子供だった頃、自分が赤子だった頃、
日本がどういう風景だったのか、その頃、日本橋や秋葉原はどんなだったのか、
色々知りたいものだ…平成の日本は、あの頃と比較してみると、何か大きなものを
落として来ているような気がしてならない…
239:実習生さん
11/11/05 17:27:20.18 mSLTKv7I
ちょいと教えて欲しいのだけど、教員養成系学部の教員には理系の人もいるよね？
理系の教員たちは博士を持っているケースが多くなってきているよね？
240:実習生さん
11/11/05 18:44:30.22 bNCt13cL
教育学部の理系で，学位無いヤツはほとんどいない。
教科教育だとしても，最近はだいたいは持っている。
無いのは，年寄りジジイか，能力無しのどちらか。
241:実習生さん
11/11/06 00:40:19.62 yw5Zgf0p
大学院はよっぽどいい所じゃないと 「採用試験 （就職試験）に不合格だった無能が行くところ」 みたいなことになってるからなぁ。
もしもうちょっと有能だったら大学院に行かなかった、というやつが沢山いるのが問題
242:実習生さん
11/11/06 10:12:47.16 x7jxltmY
アメリカは大学教員の任期が数年で実力主義で教員の入れ替わりが激しいと聞いたことがあるのですが
日本はなぜ任期制にしないのでしょうか？
243:実習生さん
11/11/06 10:16:21.93 HRKgTGyv
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
244:実習生さん
11/11/06 12:38:54.34 DGkVJW/U
その遠近法そのものにまず法的根拠がないんじゃね。
どこの板に行っても、私人たちは「ボケ！ヴァカ！」と罵り合っているが、
その形容詞・形容動詞が、何を基準に評価したものなのかを凡そ大半の人間は知らないし、
それ以前に、まず測定と評価の概念を混同して用いている。自分のハビトゥス＝世評だとすら勘ぐっている。
そもそも知能検査システムってのは、それこそ５７種類か忘れたけど、
無数に存在するし、そのうちのどれを教育課程論・教育評価に運用するのかを、
じっくりと検討・教育哲学した上での判断ではない。
大学までは知らんけど、法律上は確か「高校教師＝中学教師＝小学教師」で、
みんな身分も年収も一緒だったはず（都道府県によって差はあるが）。
それぞれ教える側に求められる能力が違う、小学校から順に、幅広く浅いものから、
狭く専門的なものになっていくってだけで、小→中→高ってのは、あくまで児童・生徒の
発達段階に合わせた区分でしかなく、それを教師に当てはめるのは、
教室という物質的空間が狭いからといって、それを教師の精神的空間、
幾多の因子によって規定された一般因子としての教師の見識の狭さに当てはめてしまうのと
同じ位の論理的飛躍・錯誤がある。
権能という観点から見ても、大学教員が通用するのは教室というごくごく
限られた脈絡内での話であって、彼らは全体の奉仕者でもなければ、
彼らは公権力からの庇護に預かれない みなし公人でしかない。
だから法律上は、表面は法のもとに国民はみな平等だが、
あえて言うなら教育委員会の方が大学教員より上だよ。
245:実習生さん
11/11/06 12:49:31.47 DGkVJW/U
科学的思考・真実探求の態度という名目のもと為されてきた教育が、
実は何を意味していたのか、教育諸学で頻繁に言及されているように、
実は支配者層に都合のよい文化を刷り込むためではなかったのか、
その限りで、「頭がいい」とは一義に「属する文化において価値があると考えられる
問題を解決したり成果を創造してゆける能力」と定義されるが（多重知能の理論）
日本において「頭がいい」とは、その「問題（誰にとって問題なのか）」
を国民に公示する究極の主体、すなわち官憲の言うことを一緒になって従順に
「それは問題だね！」言える人間ではないのか、偉い人間ってのは、
誰よりも官憲の言うことを従順に聞ける人間ではないのか、教育はそれを意図していた
のではないかと俺には思える。
246:実習生さん
11/11/06 12:58:45.62 DGkVJW/U
教育学部に限らず、あらゆる学部の学術論文、思考、情報リテラシーの基本は、
ソースを明確にすること。すなわち、誰が（who）、何を（what）、いつ（when）、
どこで（where）、なぜ（why）、どのように（how）言っているのかを知ること、
取り扱うデータ・知識（空間的知識、対人的知識、内省的知識、博物館的知識…）
の性質を知ること。すなわち文脈を知るということ、であったはず。
247:実習生さん
11/11/06 14:14:17.26 91LY3+9f
>>244
＞大学までは知らんけど、法律上は確か「高校教師＝中学教師＝小学教師」で、
＞みんな身分も年収も一緒だったはず（都道府県によって差はあるが）。
教育職の身分については、学校教育法上は、
幼稚園の教諭の職掌が「保育」なのに対して、
小中高の教諭の職掌は「教育」となっていて同一。
ただし、市町村立学校職員給与負担法により、
大半の小中の教諭は、任命権者が都道府県、身分「市町村職員」という構造。
対して、高等学校の教諭は、一般的に学校の設置者＝任命権者（例外も想定されているがそういう高校がない）。
給料は、戦前への逆コースの結果、旧制中等学校である高等学校の方が若干良い。
また、教育職員免許法上、学歴要件が臨時免許状も含めて高等学校のみ高く設定されている。
というわけで、どの法律を持ち出すかによってニュアンスも変わります。
厳密に言えば、学校種ごとに適用規定が異なります。
248:実習生さん
11/11/06 17:01:02.28 HRKgTGyv
どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）
249:実習生さん
11/11/06 19:53:02.92 awDRZ7/I
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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250:237
11/11/08 09:14:19.35 zZkCBmop
粗製濫造の学位同志で、どうやって優劣つけるんだろうね。
コネと世渡りの上手さだけ？
実力がある、論文がしっかりしている人が残るべきだよね。
転勤を増やして、水がにごらないようにしないと大学にとっても迷惑だよ。
251:実習生さん
11/11/08 09:38:30.07 Jdat/gYj
↑ ↑ ↑ ↑
学位が取れない人の恨みや妬みは，よ～～～～くわかります。
252:実習生さん
11/11/08 10:36:50.26 v0fyr2jR
就職に失敗してしぶしぶ行った、もしも優秀ならば行かなかったはずの大学院を、心の拠り所にする……
253:実習生さん
11/11/09 11:07:37.40 vP0rqXAL
学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。
254:実習生さん
11/11/09 11:16:12.42 QLnLpnK9
いじめられてる子供を見殺しにした親は
介護施設で自分が虐待を受けた時に見殺しにされます
ｽﾚﾘﾝｸ(edu板)l50
255:実習生さん
11/11/09 14:38:31.86 9tuzpC8o
先生は介護施設に入っても威張りまくりそうですね。
結果冷たくあしらわれる予感。
256:実習生さん
11/11/10 11:21:30.37 oZxI56ep
教職大学院・・・
定年退職校長の自慢話や手柄話，精神論が中心の雑談講義。
大学で使えない，お荷物大学教員が回される場所。
まともな大学教員は，教職大学院の仕事を避けて逃げるのが普通だ。
板書の方法とか，学びあいの方法とか，
研究ではない，低レベルな話ばかりをするところ。
無駄の極致！
257:実習生さん
11/11/12 10:22:35.24 CHa2L87x
教職大学院のスレ誰か立ててよ
258:実習生さん
11/11/12 16:45:14.52 wxBAXKNA
文句があるなら、教職大学院に話しに行ったらどうですか？
陰湿にネチネチとやってると、負け犬の遠吠えにしか見えない。
259:実習生さん
11/11/12 17:27:08.77 ZPDCA/o3
>>256
教職大学院に入って、教えておられる教授陣をあなたが論破してきたらいかがですか？
ここでぶつくさ書いていても何も変わりませんよ。
僕は教師出身の教授で優秀な方を知っているのであなたとは立場が逆ですが。
260:実習生さん
11/11/12 20:00:21.36 uBr72stC
>>259
地方大教科専門の教員だが、教育学とくに教科教育学は学問でない。単なる、雑学と体験談
にすぎない。学問というなら、体系だった法則、これまでになかった発見などが必要。
教育史、教育心理あたりが、学問としてぎりぎりというところか。
それと、優秀とは何なのか？教え方がうまいことが優秀なら、研修センターで
よいのである。兵庫、上越、鳴門の3バカ教育大は即刻、
教育委員会直属の研修センターに格下げすべしである。
261:実習生さん
11/11/12 22:00:53.50 CHa2L87x
新構想の教育大ってそんなレベル低いんですか？
262:実習生さん
11/11/12 23:24:13.80 3tqP9CeG
ポスト構造主義を踏まえた上での話だけど、科学ってのは何でもそうで、
曖昧・漠然・朦朧としたものを複数の構成要素に分解・分節・類型化して、
それらを体型的に秩序立てた上で、新たな有機的全体として統合したり、
あるいは上の手法を鑑みて他と比較・対照し、低劣な部分を根絶・消去し、
一方で伸ばすべき部分はブラッシュ・アップし、壊しては従前を踏まえて建て直し、
壊してはまた従前を踏まえて建て直し、そうやって弁証法的に発展してきた。
少なくとも教育学も、この手法を取ってきた。
対して、中国史や日本文学やってて思うけど、「だから何なんだ」ってのばっか。
こういう奴は昔殺し合いで勝った、逆にこういう奴は殺し合いで負けたとか、
あるいはどういう脈絡で言ってるのかという動機やら感情やらの背景を伝えずに、
単に自分の主張を古典語やら詩に置き換えて「古の偉人はこう言っています、
どうだ意味分かるか？ 分かんないだろw」と心の内で愉悦に浸るだけで、
結局美辞麗句で質的に着飾っただけで言ってることは同じとかで、結局理屈になっていない。
都合の悪いことはすぐに煙に巻く。抽象曖昧、漠然、朦朧とした言葉で煙に巻く。霧散させる。
カルチュラル・スタディーズのように、文学作品を通して時代を読み解く、
当時の心性を探る、すなわち「分析的・組織的に、あくまで生活経験上の疑問を
解決する手法として読む」のなら十分にありだが、もし上記のような意図で中国史だの
日本文学だのを読んでいるのなら、他の文化圏との比較とそれによる問題点の措定を
怠るのならば、それこそイギリス経験論の礎にあたるフランシスコ・ベーコンが
伝統的な古典語教育を批判し、「言語よりも事物に関する知識（自然科学的知識）を教えるべきだ」
と主張したように、それこそこんなものは、ナショナリズムの肩の上に乗った似非学問でしかないと俺は思うな。
俺も以前までは、文学やら漫画やらと生活世界を区分していたが、構築主義を踏まえれば、
文学の世界と生活世界の区分なんて明確には存在しないんだぜ。なぜならそれらは究極的に
同じ言葉で語られており、この世のあらゆる事物は何かしらのメッセージ性を持った投影物でもあれば、
それによって営まれた行為・文化・現象・事象でしかないのだから。
263:実習生さん
11/11/12 23:30:56.73 3tqP9CeG
この手法→この要素還元主義の手法
264:260
11/11/13 10:50:15.70 zaHC8lha
３バカだけでなく、なんで、多くの教育学研究科の現職教員の院試に英語と
専門がないんだ？その段階で、おかしいだろ。税金から給料もらって、長期研修させて
もらってんのに、２-３年おれば、自動的に、修士や博士をもらえるとおもっとる。
分数あたりからおかしいのが、時々送られてくるしな。
265:実習生さん
11/11/13 11:06:50.48 ijDjmAOY
教育委員会が派遣してくれなくなると困るからじゃん？
英語と専門あったって現職は落とせないでしょ。
入試自体あってもなくても一緒だよ。
266:260
11/11/13 13:01:49.47 zaHC8lha
>>265
まず、貴殿が学位を与えること(もらうこと)の意味が全くわかっていない。
やってることは、ディプロマミルよりも悪質。なぜなら、給料をもらい
ながら、大学院生をやっているから。そんな学生は他におるか。ひとり派遣すると、
穴埋めの授業に非常勤を雇う必要があり、いくらかかかると思ってんの？
267:実習生さん
11/11/13 19:14:24.08 ijDjmAOY
現職派遣がないと穴埋めの臨採枠がなくて学卒生の就職率が
下がるんだなwww
まぁ、教育大なんて教育委員会とズブズブだよ。
教職大学院が拡充されるとディプロマミル傾向はもっと強まるさ。
268:実習生さん
11/11/14 01:33:44.81 oKl/88AK
姉妹スレ
ｽﾚﾘﾝｸ(rikei板)
269:実習生さん
11/11/14 13:31:21.85 D1JSeSSI
>>260
おまえも教科専門などと言って教科教育をバカにしているが，
専門学部に残れなかったカス教員じゃないか！
文系なら文学部，理系なら理学部に残れなかったカス人間が何を言うかだよ。
270:実習生さん
11/11/15 09:14:52.52 VPlx5O52
>>269
教育学部のことはよく分からないんだけど……、
学部のポリシーに乗ってこられる人なら、専攻は何でもいい気がする。
実際、情報学部の理系学科は、理学博士と工学博士が混在しているしね。
文系の博士だって（心理学系統、図書館学系統が多いけど）いるしね。
もっと極端な例建築学の博士課程にいた人が、
建築学専攻の教員になるのも相当難しいわけだし、
残ることばかり考えていても仕方ない気がするんだよね。
そもそも、大学院時代の研究を何十年も続けてやっていける人は、
学際領域ではまれだからね。
271:実習生さん
11/11/15 12:45:10.57 6gwC5rh8
情報学部の理系学科・・・
学際領域・・・・
これらは，エセ学問というのだよ。
272:実習生さん
11/11/15 21:42:16.96 gPG7QqKP
>>271
京都大学情報学研究科
を見てから言ってくれ。
273:実習生さん
11/11/15 22:30:52.04 AFNYV6Wu
まあなんでもいいから、専任になってからわかったような事いっとくれ。
結局は専任になれなかった人は、それまでの人なんだから。
学位もってようがなんだろうが、いらない人材でしかない。
大学に必要とされる人材は、社会的に能力が認められていることが重要であり
さほど学位の有無は関係がない。
274:実習生さん
11/11/15 22:31:47.61 G5BBlWNT
>>270
教育学が最も特異とする思考回路は、反省的思考。内省的知能。
中世辺りまでは、キリスト教による暗黒時代が続いたが、近世ルネサンスの時期になると、
従来のキリスト教観や、あるいは古代ギリシャの政治制度なんかを反省する態度が顕著になってくる。
教育による人間性解放を目指すウマニスタと呼ばれる人文学教師が出てきて、
文学、歴史、論理学、道徳哲学が称揚されるようになった。
１８世紀になるとルソーとかいう王者が出現しだして、ヴォルテールの加担もあり、
そのうちアントワネットやナポレオンを巻き込んだ、壮大なフランス革命が勃発する。
アンシャン・レジームを反省し、フランス人権宣言が為され（これ実は白人専用）、
新たな理想体制を考えたり、国家の細胞機関である教育から、教養や芸術によって
一人一人を自立させたり性格の高尚化を図り、恐怖政治のない国家機構に
変えていきましょうという＜別の道＞思想なんかが、フランス革命の衝撃を受けた
ドイツ辺りで興り出す。
産業革命による分業・専門家を反省し、道具人や政治人よりも遊戯人としての
アイデンティティが問われるようになり、フンボルトによる「疎外」思想が出始める。
人は疎外されることで、それまでの凝り固まった固定観念、自我の土俵から抜け出し、
あるいはそれをぶっ壊し、ゼロから新たに自我を組織し直し自己還帰することで、
人間的深みと成熟を手に入れるというわけだ。
そしてそこから、安全と保護を確保しながらも、要するに楽をしながら精神の弁証法的
発展を遂げたいという願望が出て来だして、文学による恍惚、我を忘れること、
言語の世界への自己疎外とその後の自己還帰、中でも悲劇小説が、何よりも重んじられるようになってゆく。
だから、教育学の本質は、何よりも反省的思考。疎外と自己還帰の相互作用。
悔い改めなさい。自我をぶっ壊しなさい。世界に出なさい。
自分という土俵から出て、世界の中でより普遍的な自我を形成し、
過去の自分を相対的に位置づけ、対象化し、限定否定し、自我を循環させてゆきなさいってこと。
275:実習生さん
11/11/15 22:55:26.99 G5BBlWNT
×道具人 ○工作人
あと、近代を全身で反省しましょってのも含まれる。
276:260
11/11/16 20:36:48.77 IhlKx9hO
>>274
教育学部の教員に，「反省的思考」なんてほとんど感じられんけどな．いかに，
官僚とつるんで，制度をいじくり，自分たちのポジションを確保するか，
しか頭にない．
277:実習生さん
11/11/16 21:20:14.90 d+9RbCQL
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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278:実習生さん
11/11/19 11:16:22.22 MrkmWklu
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
ホントにダメなのは，教育学部出身の大学教員。
教員の出身学部が教育学部かどうか調べてみると良い。
低学歴にもほどがある・・・
279:実習生さん
11/11/21 13:40:08.97 bzAVTNWj
はよ，学位取れや！
学生の方が学位持ってるぞ・・・笑
280:260
11/11/22 21:15:08.89 uo6Q5OPF
兵庫や学芸会が出している博士号なんて，運転免許レベルだよ．教育学とくに
教科教育系の学術誌は何なんだ？オレが，学生のころ，名誉会長さんの｢理科
教育学」をとったけど，ひたすら，自慢話，｢日本の理科は俺が作った」には
わろたよ．
そもそも，専門教科を20単位で主免，10単位で副免をだして，人前で，一人前
の講釈たれるという教員免許法自体が資格商法じゃないのか．雑学の教職科目
を増やしたのは，教育学系と文科省役人の天下りポスト確保のため．
281:実習生さん
11/11/23 09:32:54.34 U+iiopwS
そんなもん授業見れば分かる。第一、学術論文ってのは、あくまで思考力を測る
一座標軸にすぎないのであって、むしろ教師の本質は、ソフィストの伝統を引いた
教育方法学や教科教育学に基づいた、授業であり話術だよ。黄金の口（ヘーゲル）、黄金の川（キケロ）。
その上 教育学ってのは、学会の個別諸科学から 有力な定説を、教育という観点で
コンパクトに換骨奪胎してきたものだから、専攻によって人種も全然違ってくるし。
無能ほど穴埋めプリントを使う。ノートを使わない。集団学習だ全体のためだと建前吹いて、
くだらん時間稼ぎで生徒の時間をどんどん奪っていく。100万円返せよマジで。
そもそも教科によせ教職教養にせよ、分節ってのはあくまで便宜的に為されたものであって、
それらは本来、有機的な動的関係性を含んでいれば、境界線も曖昧なもので、
色んな教科書で同じ内容が当然のごとく出てくる。９０分もあるのだから、
教科書に書いてあるようなことを１章流し読みして終わりじゃなくて、
それを、５W１Hを明確にして、きちんとインデントもつけた板書を用いながら、
他の科目とも関連づけ、深淵かつ有機的に、どんどんどんどん掘り下げていく。
自分が出来ないことを誤魔化すために「空気の読めないおまえが悪いんだ」
とかホザいて、生徒をLD呼ばわりして逃げるんじゃない。誤魔化すんじゃない。
雑多な知識ではない、文脈を意識した体型的な知識の教授をすげきだ。
でも、それが出来るのは、教育史学や教育思想論辺りを専攻している人であって、
間違っても、教職教養対策の過去問対策とかいう、フザけたものに生涯をかけている人間ではない。
日常学習と受験勉強は違う。勉強と学問は違う。近年は、医学部は当たり前のこと、
どこの学部でも、学問が膨れ上がりすぎて、４年では到底その学問分野の基礎を抑えきれないし、
その上に、ショーペンハウアー（ゲッティンゲン・ベルリン）の大学教育論が言うところの、
学生特有の難儀も加わってくる。教育科学は、一通りの基礎を４年間で拾い集め、
とにかく纏まった知識をつけ、それを大学院で有機的に深く関連付けて初めて学問になる。
学部で終止しても意味ないし、それじゃ教職教養にもなれなければ、やる意味もない。
ただの脳の容積の無駄遣い。
282:実習生さん
11/11/23 13:08:16.60 aMGsN80t
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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283:実習生さん
11/12/23 00:21:13.02 9vAM3BD6
教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
ホントにダメなのは，教育学部出身の大学教員。
教員の出身学部が教育学部かどうか調べてみると良い。
低学歴にもほどがある・・・
284:薔薇の騎士団
11/12/23 02:59:08.21 FcV563NS
金正恩の白豚を以下に料理するか拉致犯罪行為を犯したキムジョンイルと
同じ犯罪者である日本人を騙し強姦犯す平気で殺人強盗する姦物（腹黒い悪党）なり
朝鮮民族は野蛮人である韓国も北朝鮮も姦物の野蛮人ですシベリアの奥地に追込み
ロシアと共同管理し！これ以上世界に感染し増えないよう間引する可し。
世界の平和と繁栄のためである。
285:実習生さん
11/12/23 09:01:32.01 HlUIYZPt
「significant:重要な=意味のある」「意義深いprinciple:原理 主義」。
博士号がどこまでのレベルなのかは知らんが、やっぱ英語の論文読めない教員はクソだな。
なぜなら、日本語で書かれた本がそもそもクソだからだ。何言ってるかよぉ分からん、
漠然とした部分が多々ある。でも、そういった曖昧なニュアンス、多義語は、
和英で調べれば、一発で意味が判然と分かるようになっている。英語ってこんなに便利だったのかw
今まで、教育原論(原理)ってのが一体何なのか、今具体的に何を学んでいるのか、
全く意味も教えられずに授業されてきたし、受験でもひたすら単語をせっせと丸暗記
させられたり、あるいは「文章を膨大に読め！」とか一部の教師に言われてきたけど、
要するに人生においても学習においても、重要なのは意味記憶だったわけだ。
少しずつ少しずつ、毎日毎日「意味」を食べ続けるということ。
その意味の蓄積、消化の蓄積こそが、「significant」と書いて、重要であったわけだ。
予備校のレギュラー英語講師が、よく「イメージで覚えろ、イメージで覚えろ」
って言ってたが、そういうことだったんだな。訳を「① ― ② ― ③ ―」とそのままで覚えるのではなく、
文脈によってどう派生するのかを知覚する、すなわち気付く（percieve）ことが重要だったのだ。
英語の文献が読めるようになりたくて たまらなくて、中高の英語の復習とかやってんだけど、
やっぱり多義語を覚えるということ、よぉ分からん、心理学者がよく使うような限定コード、
主観的な語り方、漠然とした、欺瞞臭・何か後ろめたさを隠しているような語彙に出会ったら、
即、和英辞典で明晰判明な英語に置き換えて思考するということ、そのクセを付けることにこそ、
英語を学ぶ意義があるように俺には思える。日本語はまじクソ。
286:実習生さん
11/12/23 09:04:12.12 HlUIYZPt
最後段落分けミスった、気にせんでくれ。
欺瞞臭→欺瞞臭のする
287:実習生さん
11/12/23 09:20:16.62 HlUIYZPt
よし！ 今から書店行って、英語の多義語張でも買ってくるとするか！
288:実習生さん
11/12/24 11:21:12.63 NRTP07eh
教育学部の理系で，学位無いヤツはほとんどいない。
教科教育だとしても，最近はだいたいは持っている。
無いのは，年寄りジジイか，能力無し低脳人間のどちらか。
289:実習生さん
11/12/25 13:06:11.50 YddYmwOP
学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。
290:実習生さん
11/12/28 18:55:02.14 XQ0i1yqd
暮や年始くらい，論文書けや，学位無し
291:実習生さん
11/12/28 23:25:04.13 evfAhdhi
気が利いた子なら、小学生でもできそうなことを
わざわざ大学で教えている。
二等辺三角形の教え方、百人一首の教え方・
教育学部には一番勉強のできない高校生が
集まるのもよくわかる。
292:実習生さん
11/12/30 16:37:38.29 9oKqzkJ6
学芸会大学，兵庫山奥教育大学は最低だ。
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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293:実習生さん
11/12/30 20:48:57.60 fsHJATBw
日本語論文の書き方なんて覚えても、あんまり知能レベルには影響しない
と俺には思うんだけどなぁ。あれはあくまで生産能力であって学力ではないし。
そりゃ文章の構造や傾向、意味などを個別的・具体的に知覚（知って覚える、すなわち気付く）
できるようになれば、巷の本をどう読んでいけばいいのかとか分かるようになってくるし、
文章の目的や問題を意識しながら、筆者と同じ視点・前提に立って読み進めていけるようになるけど、
やれ題名・タイトルはどう書くだ、マスの使い方だ、代名詞・形式名詞……あいさつ語、
「～という」「～のあたり」「～いたします」などはひらがなで書けだ、
あんな皮相的で認知能力の向上に繋がらないことをいくら覚えても、頭よくなるわけがない。
それよりも、国文法や論理学入門、教育原論や教育方法学、教育心理学あたりを
読み飛ばしていった方が、よっぽど学力・読書力・吸収力は高まっていくと思うけどな。
学習ってのはとにかく「経験による比較的・永続的な行動の変容」であり、
その限りで蓄積がモノを言うものだから、気づき、知覚、知って覚える、反復、
これがなければいくら読んでも意味ないし。専門書を独りで勝手にシステマティックに
読んでった方が時間の節約になるんじゃないかな。
コミュニケーションは、何もマス・コミュニケーションだけじゃない。
パーソナル・コミュニケーション力の座標軸もある。
294:実習生さん
11/12/30 20:58:53.00 fsHJATBw
まあ、確かに、教育心理学・教育課程論・国語科教育法はおろか、
日本語表現法・国文法をまるっきし無視した、授業の半分以上は雑談、
文章構造の解説をまるでしない予備校の現代文講師の授業には腸沸繰り返ったけどな…
蓄積のまるで無い授業。何をやればいいかも分からず、発達段階に応じたステップも
な～んにもない授業だったし。その点、大学教員は最低限、修士取ってるし、
マンツーマンとかで、論説文の作法や、本の分析的読み、書評の指導を受けてきてるから、
信頼できるといえばできる。
そもそもなぜ段落分けがされているのかとか、そういうところを意識しないと、
そもそも文章読めないもんな。「読む」ことはできても、「読み解く」ことはできない。
295:実習生さん
11/12/31 13:39:24.61 +exJr1qa
なぜ日本語はクソなのか。それは纏まりがないからである。体系性がない。
だから応用力がない。英語やフランス語は、2000語あれば会話の80%以上の
カバー率は稼げるようになっているが、日本語は、待遇表現などのややこしい
煩雑とした言葉が色々加わってくる。
一方で、なぜ英語は理解し易いのか。それは多義的であるからだ。
だから纏まりがあり、体系性があり、１つのイメージやルーツ、語源のもとに
収斂し易いからだ。応用が効くとは、すなわち派生が効くのだ。
限定コードとはすなわち「やまとことば」、日常会話用語、すなわち「基礎語彙」である。
「和語」すなわち「やまとことば」とは、「漢字で訓読みされるもの」のことを言うのだ。
「やまとことば」には決まって部首がないし、１つの言葉で表現しようとするから、
要素還元主義的に細かく分割して、再構成し直したり、類義語や反義語と比較対照することができないのだ。
そして、なぜ心理学が意味分からんのか。それは「やまとことば」ばかりだからだ。
「こころ」とか「気づく」とか言われても、ワケ・ワカ・メンタイコになるに決まっているのである。
296:実習生さん
12/01/01 14:13:56.77 3JxRZGiJ
人間が万物の尺度であるこの人間社会においては、発信された情報には、
必ず意図があり、それに則って情報は発信されている。それはテレビもラジオも論文も全て同じ。
人は意味のないことをしない。意味があるからこそ、そして、筆者が伝えたいことを
読者に正確に受信して欲しいからこそ、段落分けや、題名づけといった、
一定の作法に則って人は文を綴るのであり、読者にも、その同じ視点や前提を身に付けた上で、
文章を読んでいける人間でいて欲しいのである。だからこそ、中高や大学でそれを教えているのだ。
今、学校で本当に問われているのは、知識ではない。読み方だ。
検定教科書など、所詮は巷に売られているハウツー本の１ランク上ぐらいの、
何の資料としての価値もない、巷の本と何ら変わらない、単なる本のうちの１冊にすぎない。
知識を得る手段は教科書だけではない。それよりも大切なのは、これから先、
歴史などの本、とりわけ専門書を読んでいく上で、それをどう読んでゆけばよいのか、そこの指導である。
「文」だけ読めても、「文」の「章」まで読めなければ、その意味や纏まりまで
読み取ることができなければ、どんなに「文」の数をこなしても、意味ないのである。
ああ！ 完全に騙された！ なぜ予備校講師という人種は、ああもアホでホラ吹きなのか！