数学は暗記か

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数学は暗記か - 暇つぶし2ch251:15巻（２０１０年度）第２号目次 https://mathsoc.jp/publication/tushin/1502/1502nozaki.pdf 「数学教育と高木貞治先生」（野崎教授、「数学通信」15巻2号） (抜粋) ４．２時代背景について日本独特なのは，日本人のまじめさが受験業界でも発揮され，試験範囲が指導要領に拘束されていることと相俟って，「これさえ覚えれば，試験を突破できる」ノウハウが蓄積されていることかもしれない．だから「考えて，答えを探し出す」より「答えを覚えて，あてる」のが好まれ，まるでロボットのように「手順を覚えて，意味を考えることなしに答えを導く」ことに慣れている学生もいる．「意味を考えれば，明らかでしょう！」といっても，意味を考えたことがないのだから，教員の意図が伝わらないのである．当然，「手順」はコンピュータに命令するときのように，誤解の余地がない明確な言葉で指示しなければならない．心配なことは山ほどあるが，それにもかかわらず（それだからこそ）正しい方向に向かって努力することの大切さを，高木先生は認識しておられたのではないだろうか．多くの教科書・参考書・啓蒙書を残されたのは，そのことの証であろうと私は思う．＜補足＞この稿は，２０１０年２月２０日に日本数学会が主催した「高木貞治５０年祭記念市民講演会」での筆者の講演「数学教育と高木貞治先生」の内容に，加筆・修正を加えたものである．

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