13×小学校のかけ算順序問題at MATH13×小学校のかけ算順序問題 - 暇つぶし2ch■コピペモード□スレを通常表示□オプションモード□このｽﾚｯﾄﾞのURL■項目テキスト875:１３２人目の素数さん 16/09/06 00:27:04.65 +FtY9Cr0.net >>816 横から済まんが、さすがにめちゃくちゃすぎるだろ。お前は何をどう読んでいるのだ？ > その程度でよいと言うのがゴールなら、算数科の教員なんて楽ちんなもんだなと。 >>813が言っているのは、いかに小学生が何も分からないでいるか、教えても飲み込みが悪いかだ。 どこの小学校が、「正三角形って全部一緒のやつ」とか、1000-100×3＝300＝700で事足れりとしているんだい？そんな小学校があるわけなかろう。 そんなレベルから「正三角形は三辺が等しく、三つの角も等しい」までもっていくわけだよ。何年もかけてね。 > 何にもすることないじゃん。自然に任せるだけ。 ということは、お前の考える小学教育とは「正三角形は全部一緒」で卒業させるわけか。やはり公教育の害虫は言うことが違うねｗ 876:１３２人目の素数さん 16/09/06 00:28:37.38 oveukLKh.net >>807 >大事なことなので再掲しておこう。「と『小学生』に強いるわけ？」明記してあるよね。 正三角形を三辺が等しいで定義して、ユークリッド的に三角が等しいを導くなんて、 中学の教程だよ。証明の概念と証明を実現する技法とその運用例を教えた後の話。 まさか、そのあたりを小学生個々人に再発明しろとは言わないよね。全員が歴史的な 天才じゃあないんだし。 しかし、小学生が要求される計量問題の幅を考えると、三辺が等しい三角形の三角が 等しいこととか、三角が等しい三角形の三辺が等しいこととか、理解しないで済むとは 全く思えない。その辺の知識を身につけることが、小学生にとって「正三角形を知った」 ということなのだろう。だから、「三辺が等しい」と「三角が等しい」のいったいどちらが 正三角形の定義なのかを討論することは、小学生にとって意味がない。そんなものは、 「定義」という言葉の意味が解るようになってからやって遅くない。 次ページ最新レス表示レスジャンプ類似スレ一覧スレッドの検索話題のニュースおまかせリストオプションしおりを挟むスレッドに書込スレッドの一覧暇つぶし2ch